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幼儿园大班环境创设活动计划

幼儿园大班环境创设活动计划

一、活动背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”大班幼儿（5-6岁）处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，自主意识、合作能力、探究欲望显著增强，对环境的参与性、互动性、挑战性需求更高。当前，我园大班环境存在成人主导痕迹重、幼儿主体性体现不足、材料投放缺乏层次性、环境与课程融合度低等问题。为落实“以幼儿为中心”的教育理念，特制定本环境创设活动计划，旨在通过系统化、主题化、幼儿化的环境创设，支持幼儿深度学习，促进幼儿全面发展。

二、活动目标

（一）总目标

以“幼儿为本”为核心，构建“支持探究、鼓励互动、体现成长”的班级环境，使环境成为“隐性的课程”，激发幼儿主动参与、自主探索、合作交流，促进幼儿认知、社会性、情感、艺术等领域的和谐发展。

（二）具体目标

1.主题环境：结合大班主题课程，创设动态生成的主题墙，体现幼儿探究过程与学习轨迹，实现“环境与课程”的深度融合。

2.区域环境：投放层次化、开放性、探究性材料，支持幼儿自主选择、深度学习，满足不同水平幼儿的发展需求。

3.户外环境：打造“自然+运动”的户外空间，提供多元活动材料，促进幼儿大肌肉发展与自然探究能力。

4.家园共育环境：搭建家园互动平台，展示幼儿成长过程，引导家长深度参与幼儿园教育，形成教育合力。

三、活动原则

1.幼儿参与性原则：环境创设全过程邀请幼儿参与讨论、设计、制作、调整，确保环境体现幼儿视角与需求。

2.发展适宜性原则：材料投放与环境设计符合大班幼儿年龄特点与发展水平，兼具挑战性与可操作性。

3.动态生成性原则：环境随主题课程推进、幼儿兴趣变化及时更新，体现“追随幼儿”的教育理念。

4.安全性原则：所有材料环保无毒，布局合理，避免尖锐棱角，确保幼儿活动安全。

5.开放性原则：整合家庭、社区资源，鼓励家长、社区人员参与环境创设，形成多元互动。

四、环境创设内容与实施步骤

（一）主题环境创设：让主题墙成为“学习的记录墙”

创设思路：以大班主题课程（如“我的家乡”“秋天的秘密”“我要上小学”）为载体，主题墙设计遵循“启动—探究—展示—延伸”的动态流程，突出“幼儿是学习的主人”，记录幼儿的问题、发现、作品与成长。

1.内容要点

-主题网络图：由幼儿与教师共同绘制，用符号、图画呈现主题核心经验与子主题（如“我的家乡”包含“家乡的美食”“家乡的风景”“家乡的方言”等子主题）。

-问题墙：记录幼儿在主题探究中提出的问题（如“为什么秋天树叶会掉？”“小学的教室和幼儿园有什么不一样？”），用便签纸、图画展示，鼓励幼儿自主解答。

-探究过程记录：通过照片、幼儿口述记录（教师文字整理）、绘画作品、实物（如树叶标本、调查问卷）等，呈现幼儿探究的“路径”（如“寻找秋天”活动中，幼儿捡树叶、观察昆虫、制作秋景图的过程）。

-作品展示区：展示与主题相关的幼儿作品（如绘画、手工作品、建构作品），每月更新1次，标注作者姓名、创作思路（附幼儿口述录音或文字说明）。

-互动延伸区：设置“小任务”“小挑战”（如“家乡美食调查表”“小学模拟课表”），引导幼儿在区域活动或家庭中继续探究。

2.实施步骤

-主题启动阶段（第1周）：

-组织幼儿讨论：“你想知道关于XX（主题）的什么？”收集问题，共同绘制主题网络图。

-幼儿分组收集主题相关材料（如图书、图片、实物），布置“主题材料收集区”。

-主题探究阶段（第2-4周）：

-随着探究深入，幼儿将过程性资料（照片、记录、作品）分类投放到主题墙，教师协助幼儿梳理、展示。

-每周开展1次“主题墙分享会”，幼儿介绍自己的发现与作品，同伴互评。

-主题总结阶段（第5周）：

-幼儿与教师共同回顾主题探究过程，用思维导图梳理经验，补充到主题网络图。

-调整主题墙，保留有价值的内容，迁移至区域环境（如将“秋天的树叶”作品投放至美工区，供幼儿继续创作）。

3.材料清单

-基础材料：彩色卡纸（80张）、瓦楞纸（20卷）、即时贴（10卷）、毛根（50根）、麻绳（30米）。

-记录材料：数码相机（2台，班级各1台）、录音笔（1支）、便签纸（5包）、幼儿绘画本（50本）。

-辅助材料：幼儿收集的图书、图片、实物（如树叶、家乡特产包装盒）、家长提供的资源（如家乡风景照片）。