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双减背景下小学英语作业设计探析

摘要:随着双减政策的实施,英语教学质量的提高已经不仅仅依赖于课堂教学业

也在其中占有一个重要角色。合格的作业设计不仅可以减轻学生的课业压力,而且可以提升教师的教学成果，因此，我们应重视每次作业设计。在进行作业设计时,我们应从各个方面全面考虑，重点强调对学生核心素养地培养,让学生的综合语言能力、文化素养、思维品质、学习能力都得到全方位、充分发展,变学生被动写作业为积极主动探究。

关键词: 双减 英语作业设计 核心素养

2021年秋学期,双减政策落地实施。双减政策的颁布是为了减轻当前学生日益加重的学习负担,缓解家长日益严重的焦虑情绪，让学生能够健康成长，快乐成长。从长远来看,此项政策将有利于制止目前教育行业的严重内卷行为,但是,国家目前并没有改变中高考选拔人才的方式,每个学生仍要经历激烈的中高考竞争,因此,双减不能简单的理解为学习时间和内容上的减少减轻,而是要求减量不减质,减负不减效,这就要求我们改浅表性学习为深度学习,机械性学习为综合创造,无意义学习为有意义学习。

四月份,新课程标准的颁布,与双减政策不谋而合,英语成为减轻学生学业压力的重要领域。本次新课程标准最大的亮点是学生核心素养培养的提出，这些都要求我们要提高英语学习各个环节的质量,加强有效性,其中，我们最应该改善的环节就是作业的布置。

作业,作为教学的六要素之一,在提升教学质量中扮演者重要角色。库伯

(Cooper)将作业定义为由学校老师分配给学生的,利用非教学时间完成的任务

［1］,由此可见,作业对学生的综合学习能力有更高的要求。部分人认为作业会削

弱学生学习兴趣,增加学生学习负担。但从综合分析比较结果来看,作业的本身带来的某些正面价值要远远地超乎了其产生的一些消极的结果,例如王月芬博士在

其《重构作业》一书中明确指出,作业本身不仅仅可以巩固课堂学习内容,更可以用来培养学习的责任心和毅力、培养学习兴趣和学习自信、培养元认知能力、培养解决问题和创新实践的能力和培养自主管理时间的能力［3］,但所有这些积极的效果均依赖于教师的作业设计质量。在双减教育政策规定中,教育部办公厅文件关于加强我国义务教育学校的作业教学管理通知中提出如下具体要求:把握作业育人功能;严控书面作业总量;创新作业类型方式;提高作业设计质量;加强作业完成指导;认真批改反馈作业;不给家长布置作业;严禁校外培训作业;健全作业管理机制;纳入督导考核评,这对学生的作业内容设计及品质控制提出更高的要求,因此,作业设计至关重要。

结合目前情况来看，我们在小学英语作业设计中有很多不完善的地方;

一、作业形式单一;总体来看,作业主要为英语单词抄写,课文朗读与背诵,

学生缺乏写作业兴趣;

二、作业难度不合理;如单词抄写属于机械性作业，学优生书写的意义不大,而配套练习题难度较大,后进生完成压力大;

三、作业时间过长;教师仅仅凭借个人观察推测学生完成作业的时间,忽

视调查学生真正完成作业的时间,这也导致学生在作业上花费时间远超预估时间;

四、作业评价单一;作业形式简单导致作业评价也很片面,如单词抄写评

价基本为简单的Good,学生无法从作业评价中了解自身应改进的地方。

结合当前作业存在的问题,在双减政策和核心素养导向的小学英语作业设计应从以下几个方面入手:

一、明确作业目标;

慕琳布鲁克(L.Muhlenbruck)、库伯(Cooper)、奈(B.Ney)等人在2000年就提出“研究者应根据教师所期望作业达到的目的来评价作业质量本身”［2］。教师在进行作业设计之前首先是明确本次作业目标。根据新课标的要求,作业目标必须是人的属性,不仅要凸显作业最基本复习巩固功能,更应该侧重培养学生的核心素养。

在设计作业目标时,教学目标可为其风向舵,教师可根据当日课堂教学目标来设计作业应完成目标。但作业目标又不完全等同于教学目标,它们应互相促进、互相补充,课堂教学完成后,教师应充分结合教学目标中未完成部分或拓展部分设计作业目标。

以人教版PEP小学英语三年级上册第四单元Unit4.Weloveanimals为例，本单元的学习目标包括以下几个方面:

(一)知识目标：

句型what’sthis/that?It’sa...Cool!Ilikeit.的听说读；

听说读写相关动物单词；3.听说读写相关字母并了解其在单词中的运用。(二)能力目标：

能够根据所提供的的场景、图片说出重点句型和动物的名称；

能运用句型Cool!Ilikeit.表达自己心情；3.能够正确读出所给字母。

（三）情感文化目标：

学生能够热爱动物并且有保护动物的意识；

学生能用简单的英语单词模仿动物的叫声；

能够从音、形、意、整体学习单词。

结合学习目标，我们将单元作业目标设计为:

通过作