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初识scratch信息技术五年级下册大连理工版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对五年级下册学生设计，依据大连理工版《信息技术》教学大纲和课程标准，旨在培养学生对Scratch信息技术的初步认识。课程内容在单元乃至整个课程体系中扮演着引入编程思想的桥梁角色，与前述的计算机基础知识相衔接，为后续的编程学习打下基础。核心概念包括Scratch的基本界面、编程逻辑和基础指令，技能方面则侧重于图形化编程的简单操作。

二、学情分析

五年级学生对信息技术有一定的认知，具备基础的计算机操作能力，但编程经验相对匮乏。学生可能对编程抱有好奇，但同时也可能存在对编程复杂性的畏惧。他们已有的知识储备和生活经验能够辅助理解编程逻辑，但认知特点可能表现为对抽象概念的理解难度较大。本课程应关注学生的兴趣倾向，设计生动有趣的教学活动，同时针对易错点如逻辑错误和指令混淆，提供清晰的教学指导。

三、教学目标与策略

教学目标设定为让学生能够理解Scratch的基本操作，掌握简单的编程逻辑，并能够通过编程实现基本的功能。达标水平要求学生能够独立完成简单的程序设计，并能够表达自己的创意。教学策略上，将以学生为中心，通过案例教学、互动式学习和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，同时注重个别化辅导，确保所有学生都能跟上教学进度。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：学生能够说出Scratch软件的基本界面布局和功能模块。

列举：学生能够列举出Scratch编程的基本指令和功能。

解释：学生能够解释Scratch编程的逻辑结构和程序流程。

2.能力目标：

设计：学生能够设计简单的Scratch程序，实现基本的功能。

操作：学生能够熟练操作Scratch软件，进行图形化编程。

评价：学生能够评价自己编写的程序，提出改进意见。

3.情感态度与价值观目标：

培养：学生能够培养对信息技术的兴趣和好奇心。

意识：学生能够树立正确的信息技术使用意识，尊重知识产权。

合作：学生在小组合作中，能够培养团队合作精神和沟通能力。

4.科学思维目标：

分析：学生能够通过分析问题，设计解决方案。

逻辑：学生能够运用逻辑思维，编写出符合逻辑的程序。

创新：学生能够尝试创新，改进程序设计。

5.科学评价目标：

自我评价：学生能够对自己的编程作品进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的编程作品进行客观评价。

标准评价：学生能够根据评价标准，对作品进行量化评价。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握Scratch的基本操作和编程逻辑，难点在于学生理解和运用编程逻辑设计简单程序，尤其是逻辑思维和问题解决能力的培养。由于学生对编程概念和指令的理解可能存在困难，故需通过实例和逐步引导来帮助学生克服这些难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：5张Scratch操作演示图、3种编程逻辑示例图表、2个互动式编程任务单、1份学生评价表，以及相关的音频和视频资料。学生方面，需要预习教材内容，准备画笔和计算器等学习用具。教学环境方面，将布置2个小组讨论区域，并设计一份清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师展示一些有趣的Scratch编程作品，如动画、游戏等，激发学生的学习兴趣。

提问：“同学们，你们知道什么是Scratch吗？你们有没有见过用Scratch做的有趣的东西？”

学生活动：

学生分享自己了解的Scratch信息，以及观看作品后的感受。

教师引导：

教师简要介绍Scratch编程软件的特点和用途。

引导学生思考：“今天，我们将一起学习Scratch，看看我们能不能用这个软件做出自己的作品。”

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

2.1Scratch界面介绍

教师演示Scratch软件的界面布局，包括舞台、角色、代码编辑区等。

提问：“同学们，你们能告诉我舞台、角色和代码编辑区分别有什么作用吗？”

学生回答后，教师总结并强调每个部分的功能。

2.2Scratch基本指令讲解

教师讲解Scratch的基本指令，如移动、旋转、改变外观等。

通过实例演示如何使用这些指令，让学生观察并理解。

2.3编程逻辑分析

教师分析Scratch编程的逻辑结构，强调顺序、条件、循环等概念。

通过实例让学生理解编程逻辑在实际应用中的作用。

学生活动：

学生观察教师演示，跟随教师的讲解进行思考。

学生尝试使用Scratch软件进行简单的编程操作。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

3.1小组合作

将学生分成小组，每组分配一个简单的编程任务。

学生在小组内讨论、协作，完成编程任务。

3.2展示与评价

每组展示自己的编程作品，