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人教版高二美术选择性必修4设计第1课科技与文化—决定建筑形式说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版高二美术选择性必修4设计模块中的第1课《科技与文化—决定建筑形式》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与实施策略，确保教学活动符合高中美术课程标准要求，同时满足学生的认知发展与能力提升需求。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课选自人教版高中美术选择性必修4“设计”模块，该模块聚焦设计领域的核心知识与实践方法，旨在培养学生的设计思维、审美能力与创新意识。作为设计模块的开篇第一课，《科技与文化—决定建筑形式》以建筑为切入点，搭建了“科技”“文化”与“建筑形式”三者之间的关联框架，既是对美术学科中“造型?表现”“设计?应用”领域的延伸，也为后续学习产品设计、视觉传达设计等内容奠定了基础。

从学科知识体系来看，本节课前承初中美术中“建筑艺术”的基础认知，后接高中阶段对设计原理、文化内涵的深度探究，起到了承上启下的关键作用。同时，建筑作为“凝固的艺术”，融合了科学技术与人文文化，本节课通过分析不同时期、不同地域的建筑案例，能帮助学生打破学科壁垒，理解美术与科技、历史、文化的跨界联系，符合高中美术课程“综合性学习”的理念。

（二）教材内容梳理

教材内容主要分为三个逻辑板块：第一板块“建筑形式的构成要素”，明确建筑形式包含空间布局、结构造型、材料运用等基本要素，为后续分析奠定理论基础；第二板块“科技对建筑形式的影响”，通过古今案例（如古代木构建筑的榫卯技术、现代高层建筑的钢结构技术），阐述技术革新如何突破建筑形式的限制；第三板块“文化对建筑形式的塑造”，结合不同文化圈的建筑（如中国传统宫殿建筑、欧洲哥特式建筑、伊斯兰清真寺建筑），分析文化观念、审美取向对建筑风格的影响。

教材编排遵循“从现象到本质、从案例到规律”的认知逻辑，通过大量图片素材与文字解析，引导学生自主观察、思考，符合高中学生“从具象思维向抽象思维过渡”的认知特点。但教材对“科技与文化的协同作用”探讨较少，教学中需适当补充案例，帮助学生形成更全面的认知。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“设计”模块的要求，结合教材内容与高二学生的认知水平，本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解建筑形式的基本构成要素（空间、结构、材料等），能准确识别不同建筑形式的关键特征；

2.理解科技（技术、材料、工具）与文化（观念、审美、习俗）对建筑形式的决定作用，能结合具体案例分析二者的影响机制；

3.初步掌握“案例分析—归纳规律—迁移应用”的学习方法，能尝试对身边的建筑进行简单的形式解读。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例对比—小组讨论—教师点拨”的过程，培养学生的观察能力、分析能力与合作探究能力；

2.通过“古今中外建筑案例串联”的教学环节，引导学生学会从时间、空间两个维度梳理知识，构建系统的认知框架；

3.通过“设计草图创作”的实践活动，将理论知识转化为实践能力，体会设计思维的应用过程。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受建筑艺术的美感与魅力，提升对身边建筑的审美关注度，培养热爱生活、热爱本土文化的情感；

2.认识科技与文化在推动艺术发展中的重要作用，树立“科技为基、文化为魂”的创新理念；

3.尊重不同文化背景下的建筑风格，形成多元文化包容的审美态度，增强文化自信与文化认同感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解科技（技术、材料）对建筑形式的决定作用，能结合案例分析技术革新如何改变建筑的结构与造型；

2.理解文化（观念、审美）对建筑形式的塑造作用，能从建筑细节中解读其蕴含的文化内涵。

确定依据：本节课的课题核心是“科技与文化决定建筑形式”，只有让学生明确二者与建筑形式的关联，才能达成教学目标；同时，这两个知识点也是后续学习设计原理、分析其他设计作品的基础，因此将其定为教学重点。

（二）教学难点

1.理解“科技与文化的协同作用”——二者并非独立影响建筑形式，而是相互渗透、共同决定建筑的最终形态；

2.能将“科技与文化决定建筑形式”的规律迁移应用，对现代创新建筑（如参数化设计建筑）进行合理解读。

确定依据：高中学生虽具备一定的逻辑思维能力，但对“多因素协同作用”的理解仍存在难度，容易将科技与文化的影响割裂看待；此外，现代创新建筑涉及较复杂的技术与文化理念，学生缺乏相关知识储备，迁移应用时易出现偏差，因此将这两点定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目