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岭南美版五年级下册美术《线材与面材的立体造型》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是岭南美版小学美术五年级下册第12课《线材与面材的立体造型》。作为小学高年级的美术课程，本课聚焦“立体造型”核心能力培养，既是对低年级平面造型知识的延伸，也是为后续复杂立体创作奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课隶属于小学美术“造型?表现”学习领域，是五年级下册“立体造型”单元的关键课时。教材以“线材”和“面材”为两大核心元素，通过“观察生活中的立体造型—了解材料特性—尝试创意制作”的逻辑展开，引导学生从平面思维转向立体思维。从知识体系来看，本课前承“点线面的平面构成”，后接“综合材料立体创作”，在小学美术立体造型教学中起到了“承上启下”的桥梁作用。

2.教材内容编排

教材分为三个板块：一是“生活中的发现”，展示建筑、家具、工艺品中线材与面材的应用（如铁丝架、纸箱、剪纸摆件），引导学生感知材料与造型的关联；二是“技法探索”，通过步骤图演示线材弯折、缠绕，面材折叠、拼接的基本方法；三是“创意实践”，提供“动物造型”“实用小摆件”等创作主题，鼓励学生结合材料特性发挥想象。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）要求，本课需达成：①初步认识线材、面材的形态特征，掌握简单的立体造型方法；②运用线材、面材进行创意表达，提高动手实践能力；③感受立体造型的美感，增强对生活与艺术的联系意识。

二、说教学目标

结合教材特点与五年级学生认知水平，本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

①了解线材（如铁丝、毛线、吸管）和面材（如卡纸、泡沫板、纸盒）的基本特性（硬度、柔韧性、可塑性）；

②掌握线材弯折、缠绕，面材折叠、剪切、粘贴的立体造型基本技法；

③能运用至少一种线材和一种面材，完成一件简单的立体造型作品（如小动物、小书架、装饰摆件）。

2.过程与方法目标

①通过“观察—讨论—尝试—创作”的过程，体验立体造型的创作思路；

②在小组合作中，学习倾听他人想法，优化自己的创作方案；

③学会从材料特性、造型创意、色彩搭配三个角度评价作品。

3.情感态度与价值观目标

①感受线材与面材造型的艺术魅力，激发对立体美术的兴趣；

②培养“变废为宝”的环保意识（如利用废旧纸盒、吸管创作）；

③增强自信心与审美表达能力，体会创作带来的成就感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

①理解线材和面材的特性与立体造型的关联（如硬线材适合做骨架，软面材适合做装饰）；

②掌握线材弯折、缠绕，面材折叠、粘贴的核心技法；

③能独立完成一件兼具创意与技法的立体造型作品。

2.教学难点

①如何根据材料特性设计合理的立体造型（避免“材料与造型不匹配”，如用软铁丝做承重骨架）；

②解决立体造型过程中的“稳定性问题”（如作品站立不稳、部件易脱落）；

③引导学生突破“模仿”，实现个性化创意表达（避免作品千篇一律）。

3.重难点突破策略

①针对“材料与造型匹配”难点：通过“材料体验活动”，让学生亲手触摸、弯折不同线材，折叠、按压不同面材，记录“材料特性—适合造型”的对应关系（如“硬卡纸—适合做立体盒子，软毛线—适合缠绕装饰”）；

②针对“稳定性问题”难点：在技法演示中重点讲解“重心平衡”（如底部加重、对称设计）和“牢固连接”（如双线缠绕固定、多面粘贴加固）的方法，并提供“失败案例”（如站立不稳的作品）让学生分析改进；

③针对“个性化创意”难点：展示“同一主题不同表现”的学生作品（如同样是“小兔子”，有用吸管做身体、卡纸做耳朵，也有用毛线缠绕身体、泡沫板做耳朵），引导学生从“造型细节”“材料组合”“功能添加”三个角度拓展思路。

四、说教法

基于五年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，本课采用“情境引导+直观演示+分层指导”的混合教学法，具体包括：

1.情境教学法：播放“立体造型艺术展”短视频（包含线材面材作品），创设“小小设计师”情境，激发学生创作兴趣；

2.直观演示法：通过实物投影演示线材弯折（如弯出圆形底座）、面材折叠（如折出立体三角形）的关键步骤，同时标注“易错点”（如弯折力度过大导致材料断裂）；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“如何用线材和面材做一个实用小摆件”展开讨论，共享创意方案；

4.分层指导法：针对不同能力学生设计“基础任务”（完成指定造型，如小房子）和“拓展任务”（自主