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艺术管理专业实践教学分层教学法应用研究

□陆霄虹柏静

摘要：南京艺术学院艺术管理专业根据学生的具体情况和能力培养目标，采用分层教学法，从明确实践教学目标层次、对学生

进行隐性分层、设置分层教学目标、设计层次化的教学内容、设置分层次的评价体系等方面开展改革，增强了学生的学习信心，提升了

实践教学效果。

关键词：实践教学分层教学法艺术管理专业

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我国艺术管理专业自21世纪初开始建设以来，已经进行了需求。

二十多年的探索。各高校无论是将艺术管理人才培养定位为分层教学法充分体现了“以学生为中心”的教学理念。通过

“复合型人才”还是“应用型人才”，都已经将实践教学视为人才划分不同层级的学生，教师能够更加恰当地将学生置于教学的

培养的重要途径。但是，部分高校的艺术管理专业在实践教学中心地位，根据学生的个性、学习兴趣、能力等因素组织与开展

中还存在学生人数较多、学生个性化发展需求等方面的问题。课堂教学，以此体现学生的主体地位。

根据艺术管理专业的课程特点与学生的学情，分层教学法是一2.艺术管理实践教学实施分层教学的价值

种能够很好地完成实践教学目标的教学方法。笔者以南京艺术其一，尊重学生的个体差异。在分层教学背景下，教师始终

学院艺术管理专业（以下简称“南艺艺管专业”）实践教学为例，将学生置于课堂内外实践教学的中心地位，并逐渐由“以教定

讨论分层教学法的实施策略。学”向“以学定教”转变。学生的能力和兴趣将成为教师开展教

一、艺术管理专业实践教学与分层教学法的关联学的重要因素，教师应不断调整教学策略、更新学习内容，根据

现在，高等教育进入大众化阶段，随着招生人数的增加，以不同学生的实际情况制定教学目标，促进学生的发展。

往的教育模式有待更新。南艺艺管专业的具体情况也是如此，其二，发挥学生学习的主观能动性。实践教学强调培养学

近几年，其每年招收60至70名新生，一个班级的学生人数较多，生的自觉性、独立性和创造性，这些正是学生主观能动性的重要

难以实施以往的教育模式。同时，社会对人才的需求变得更加组成部分。分层教学法要求教师采用符合学生学习需求的层次

多样，学生的素质也需要向个性化的方向发展。这就要求高校化教学内容、教学方法等，以此激发学生对实践学习的兴趣，调

调整人才培养模式，设置多层次的教学目标，根据学生的兴趣和动学生的参与动力，增强学生主动学习的积极性。在分层教学

优势引导其掌握不同的能力。模式的帮助下，教师能够更大限度地实现教学目标。

1.分层教学法概述3.艺术管理专业实践教学的目标层次

分层教学法源于美国教育学家哈里斯创立的“活动分团制”实践教学并非只是对理论教学的验证，其不仅强调知识的

（又称“弹性进度制”）。在我国教育思想的发展过程中，分层教应用，而且强调实践教学过程本身和学生在其中获得的体验，是