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湘美版高一美术选择性必修2《中国书画》第四课《平凡者的创造——隶书》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是湘美版高中美术选择性必修2《中国书画》中的第四课——《平凡者的创造——隶书》。本节课将围绕隶书的起源、艺术特征及文化价值展开，通过理论讲解与实践体验相结合的方式，引导学生感受隶书“平正典雅、庄重古朴”的美学魅力，理解“平凡者创造历史”的文化内涵。以下我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面进行阐述。

一、说教材

1.教材定位

本节课选自湘美版高中美术选择性必修2《中国书画》，属于“中国书法”模块的核心内容。高中美术选择性课程聚焦学科核心素养，强调“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”的综合培养。隶书作为中国书法史上从“篆”到“隶”演变的关键书体，是连接古文字与今文字的桥梁，其产生与发展蕴含着深厚的历史背景和文化意义，是学生理解中国书法“实用性与艺术性统一”特征的重要载体。

2.教材内容逻辑

教材以“平凡者的创造”为主题，打破了传统书法教学中“以名家名作为核心”的视角，转而聚焦隶书产生的社会背景——由秦汉时期的下层官吏（如狱吏程邈）在简化篆书书写、提高行政效率的过程中创造，突出“平凡劳动者推动文化发展”的价值导向。内容结构分为三部分：一是隶书的起源与历史背景（从篆书的简化需求切入）；二是隶书的艺术特征（字形、笔画、结构特点）；三是隶书的文化影响（对后世楷书、行书的启发，以及在当代生活中的应用）。

3.前后知识关联

此前，学生已学习了《中国书画》中“篆书的古朴之美”，对中国书法的“线条美”“结构美”有了初步认知；本节课之后，将学习楷书、行书等书体，隶书的“波磔笔画”“字形扁方”等特征，为后续理解楷书“笔画规范”“结构方正”奠定基础，形成“篆—隶—楷—行”的完整书法发展脉络认知。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合教材内容与高一学生学情，本节课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解隶书的起源背景（秦汉时期行政需求、程邈与隶书的关联），能说出隶书与篆书的核心区别；

?掌握隶书的基本艺术特征（字形扁方、笔画有波磔、结构平正），能识别典型隶书作品（如《曹全碑》《乙瑛碑》）；

?尝试用毛笔书写隶书基本笔画（横、竖、撇、捺），初步体会隶书“蚕头燕尾、一波三折”的书写技巧。

1.过程与方法目标

?通过“图像对比”（篆书与隶书作品）、“小组讨论”（分析隶书特征）、“实践体验”（毛笔书写）等活动，提升观察分析能力和动手实践能力；

?学会从“历史背景—艺术特征—文化影响”的逻辑链解读书法作品，形成系统的书法鉴赏方法。

1.情感态度与价值观目标

?感受隶书“庄重典雅、朴实大气”的美学风格，培养对中国传统书法的审美兴趣；

?理解“平凡者创造文化”的内涵，尊重劳动人民的智慧，树立“文化创造不分阶层”的价值观；

?认识书法艺术在当代生活中的应用（如匾额、海报设计），增强文化自信与传承意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?隶书的艺术特征（字形扁方、笔画有波磔、结构平正）；

?隶书“平凡者创造”的文化内涵（与篆书“贵族化”书写的对比，下层官吏对隶书的推动作用）。

【确定依据】：隶书的艺术特征是学生识别、鉴赏隶书作品的核心依据，也是后续书法实践的基础；“平凡者创造”的主题是教材的价值核心，符合课程标准“文化理解”素养的培养要求。

1.教学难点

?理解隶书“波磔笔画”的书写逻辑（为何会形成“蚕头燕尾”，与书写工具、材质的关系）；

?在实践中把握隶书“平正”与“灵动”的平衡（避免笔画僵硬或结构松散）。

【确定依据】：高一学生多为书法初学者，对毛笔的控制力较弱，且难以将“历史背景”与“书写技巧”关联，易出现“重形式、轻内涵”的问题。

四、说教法

为突破教学重难点，结合高一学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，本节课采用以下教法：

1.情境教学法

播放“秦汉时期官吏书写竹简”的动画片段，创设“古人如何提高书写效率”的问题情境，引导学生直观感受隶书产生的实用性需求，激发学习兴趣。

2.对比分析法

展示篆书《石鼓文》与隶书《曹全碑》的局部图片，从“字形（圆转vs方折）、笔画（均匀vs波磔）、结构（修长vs扁方）”三个维度对比，帮助学生快速掌握隶书与篆书的区别，突破“艺术特征”重点。

3.示范讲解法

教师现场用毛笔示范隶书“横画”（蚕头燕尾）、“捺画”（一波三折）的书写步骤，边示范边讲解“起笔藏