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浙人美版六年级上册美术《新家园》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是浙人美版小学美术六年级上册第15课《新家园》。作为小学阶段高年级的美术课程，本课既承接了低年级对“家园”主题的感性认知，又注重引导学生运用更丰富的美术语言表达对“家园”的深层理解，是培养学生审美感知、艺术表现与文化理解核心素养的重要载体。以下，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及教学小结等方面展开详细阐述。

一、说教材

1.教材定位

《新家园》隶属于浙人美版六年级上册“设计?应用”与“造型?表现”学习领域的融合课程。从教材知识体系来看，本课前承五年级《家乡的老房子》对传统建筑的观察与表现，后启初中阶段对“社区空间”“公共艺术”的深入探究，在“家园”主题的学习中起到了“承上启下、深化认知”的关键作用。教材以“新家园”为核心，通过展示不同风格的现代居住环境（如绿色社区、智慧小区、特色民居改造等），引导学生从“建筑外观”“空间布局”“人文氛围”三个维度理解“新”的内涵——既包括视觉形式的创新，也涵盖生活方式与生态理念的进步。

2.教材内容编排

教材内容分为三个板块：第一板块为“欣赏与感知”，呈现国内外优秀“新家园”案例，引导学生观察建筑造型、色彩搭配与环境融合的特点；第二板块为“探究与尝试”，通过步骤图示示范如何用线条、色彩或手工形式表现家园场景，强调“个性化表达”；第三板块为“拓展与应用”，鼓励学生结合环保、科技等理念设计“理想中的新家园”，体现美术与生活、科技的跨学科联系。这种“感知—表现—创新”的编排逻辑，符合六年级学生“从具象观察到抽象创造”的认知规律。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下课标目标：

?审美感知：感受“新家园”在造型、色彩、功能上的美，理解“家园”与生活、文化的关联；

?艺术表现：运用线条、色彩、肌理等美术语言，或选择绘画、手工等形式，表现自己心中的“新家园”；

?文化理解：了解不同地区“新家园”的设计理念，体会“人与自然和谐共生”的生态文化内涵。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合六年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解“新家园”的设计要素（如建筑造型、空间布局、环境配套），掌握至少一种表现“新家园”的美术方法（如线描、水彩、剪纸拼贴）；

?能够运用线条表现建筑的结构特征，用色彩烘托家园的氛围（如温暖的暖色调、清新的冷色调）。

1.过程与方法目标

?通过“欣赏案例—小组讨论—尝试创作—互评改进”的过程，提升观察分析能力与艺术表现能力；

?学会结合生活经验与创新理念，设计具有个性化特点的“新家园”场景。

1.情感态度与价值观目标

?激发对“家园”的热爱之情，体会现代居住环境的进步与美好生活的联系；

?树立“环保、创新、人文”的家园设计理念，培养对未来生活的美好向往。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“新家园”的“新”内涵（造型新、功能新、理念新），掌握用美术语言表现家园场景的基本方法；

?能够独立完成一幅“新家园”主题作品，做到造型完整、氛围鲜明。

1.教学难点

?如何引导学生突破“写实模仿”，将“环保、科技”等抽象理念转化为具体的美术形象（如用“太阳能板”“垂直绿化”等元素体现科技与环保）；

?如何在作品中体现“人文氛围”（如家人互动场景、社区活动空间），避免作品仅停留在“建筑外观”的表现。

1.重难点突破策略

?针对难点一：通过“案例拆解”（展示含科技/环保元素的家园作品，分析元素如何体现理念）、“关键词联想”（如“环保”→雨水回收系统、绿色屋顶）等方法，帮助学生将抽象理念具象化；

?针对难点二：通过“情境提问”（如“你的家园里，家人会在哪里活动？”）、“细节示范”（如添加阳台绿植、窗边书桌），引导学生关注人文细节。

四、说教法

为贴合六年级学生“乐于探究、注重个性”的学习特点，本课主要采用以下四种教法，实现“教师主导、学生主体”的教学理念：

1.情境教学法：通过播放“新家园”延时摄影视频（如清晨的社区花园、傍晚的邻里活动），创设沉浸式情境，激发学生对“家园”的情感共鸣；

2.案例分析法：展示3-4幅不同风格的“新家园”作品（如写实线描、色彩拼贴、创意手绘），引导学生分析“作品用了什么美术语言？体现了哪些‘新’理念？”，培养观察与分析能力；

3.示范点拨法：针对“建筑结构表现”“氛围色彩搭配”等重点内容，进行简短示范（如用直线表现建筑轮廓、用渐