高中语文《保卫延安》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文《保卫延安》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《保卫延安》是高中语文教材中的重要篇目，属于2025—2026学年教学大纲要求的阅读理解部分。本课内容旨在通过经典文学作品的学习，提升学生的文学鉴赏能力和历史认知水平。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着承上启下的作用，与前一篇《出川记》相呼应，为后续的文学史学习打下基础。核心概念包括革命题材文学的特点、延安精神的内涵以及人物形象的塑造等。

2.学情分析

针对高中生的学情，学生已具备一定的文学基础和阅读理解能力，但对革命题材作品的理解可能存在一定的难度。生活经验方面，学生对延安时期的历史可能了解有限，对作品中的人物形象和情节发展可能难以把握。技能水平上，学生在分析人物心理、情节结构等方面可能存在不足。认知特点上，学生对文学作品中的象征意义和隐喻手法可能缺乏敏感度。兴趣倾向方面，部分学生可能对历史题材不感兴趣。学习困难主要集中在易混淆的历史事件、人物关系以及作品主题的把握上。

3.教学目标与策略

基于以上分析，本课的教学目标设定为：帮助学生理解作品主题，掌握革命题材文学的特点，提升文学鉴赏能力；培养学生对历史事件的认知，增强历史责任感；通过人物形象分析，提高学生的审美情趣。教学策略上，将采用情境教学法、讨论法、比较分析法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养其独立思考的能力。

二、教学目标

1.学生能够通过阅读《保卫延安》，说出作品中的主要人物及其性格特点，列举至少三个情节，并解释这些情节如何展现了人物的性格和作品的主题。

受众：高中一年级学生

行为：说出、列举、解释

条件：在教师的引导下，通过课堂阅读和讨论

程度：准确、全面

2.学生能够分析《保卫延安》中革命战争的历史背景，解释作品如何反映了延安精神的内涵，并设计一个简短的演讲，评价延安精神在当代社会的意义。

受众：高中一年级学生

行为：分析、解释、设计、评价

条件：在教师的指导下，结合历史资料和课堂讨论

程度：深入、有创意

3.学生能够运用批判性思维，评价《保卫延安》的艺术表现手法，如象征、对比等，并撰写一篇不少于500字的书评，表达自己对作品的理解和感受。

受众：高中一年级学生

行为：运用批判性思维、撰写书评

条件：在教师的指导下，完成课外阅读和写作任务

程度：有逻辑性、有深度

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《保卫延安》中的人物形象和情节发展，掌握革命题材文学的特点；教学难点在于帮助学生分析作品中的象征意义和隐喻手法，以及理解延安精神的当代价值，这需要结合历史背景和学生的已有知识储备，通过讨论和实践活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、历史图片、音频资料等，以增强教学直观性和互动性。学生需预习课文内容，收集延安历史资料，并准备笔记本和笔。此外，设计小组合作学习空间，确保黑板板书清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示延安时期的图片和简短的历史介绍，激发学生的兴趣和好奇心。

提问：“同学们，你们对延安时期的历史有多少了解？知道《保卫延安》这本书吗？”

学生分享自己的了解和看法。

2.新授

时间：30分钟

活动：

环节一：作品概述

教师简要介绍《保卫延安》的作者、背景和主要内容。

学生阅读课文，初步了解作品的基本情节和人物。

教师引导学生思考：“《保卫延安》这本书想要告诉我们什么？”

学生分组讨论，分享各自的见解。

环节二：人物分析

教师引导学生分析作品中的主要人物，如彭德怀、林彪等。

学生通过角色扮演，深入理解人物的性格特点和内心世界。

教师提问：“这些人物在作品中扮演了怎样的角色？他们的行为对故事发展有何影响？”

学生分组讨论，分享各自的分析。

环节三：主题探讨

教师引导学生探讨作品的主题，如革命精神、英雄主义等。

学生结合自己的生活经验，谈谈对作品主题的理解。

教师提问：“你认为《保卫延安》中的革命精神在当代社会有何意义？”

学生分组讨论，分享各自的看法。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

环节一：知识竞赛

教师设计关于《保卫延安》的知识竞赛，检验学生对作品的理解程度。

学生积极参与，巩固所学知识。

环节二：写作练习

教师布置写作练习，要求学生以《保卫延安》为题材，写一篇读后感。

学生独立完成写作，教师巡视指导。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的重点内容，强调学生的收获。

学生分享自己的学习心得，表达对作品的感悟。

5.作业

时间：课后

活动：

教师布置课后作业，要求学生阅读《保卫延安》的全文，并撰写一篇详细的读书笔记。

学生按时完成作