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四年级语文修改语段专项训练

同学们，我们在语文课上学习了生字词，也学习了如何把句子写通顺、写完整。但有时候，当我们把这些句子连起来，组成一段话的时候，就像刚买回来的新衣服，可能会有些线头，或者不够平整。修改语段，就是帮助我们把这段话“熨烫”平整，让它更加流畅、准确、生动。这不仅是我们四年级语文学习中的一个重要关卡，更是提升我们整体语言表达能力的关键一步。

一、常见的“拦路虎”有哪些？

在修改语段之前，我们首先要知道一段话里可能会出现哪些常见的问题。就像医生看病要先找到病因一样，我们修改语段也要先找到“病症”。

1.错别字“隐身”：这是最常见的问题之一。形近字、同音字的混淆是“重灾区”，比如“己、已、巳”，“再”和“在”，“做”、“作”、“座”。有时候，我们写得太快，还会出现多笔少画的情况。

2.词语“穿错衣”：词语是句子的“零件”，选对零件才能让句子“正常运转”。这里面常见的问题有用词不当（比如“我们要爱护粮食”应为“爱惜粮食”）、近义词混淆（比如“他很愿望成为一名医生”应为“希望”）、以及词语搭配不当（比如“提高学习态度”应为“端正学习态度”）。

3.句子“不完整”或“太啰嗦”：有的句子像个没说完的话，缺少主语（谁）、谓语（做什么/怎么样）或宾语（做什么）。比如“在公园里放风筝。”这句话就缺少了主语“谁”。而有的句子则像老太太的裹脚布，重复啰嗦，明明一句话能说清，非要用好几句。比如“我非常特别喜欢吃苹果。”“非常”和“特别”意思相近，保留一个即可。

4.语序“排错队”：词语在句子中的顺序很重要，顺序错了，意思可能就变了，或者读起来别扭。比如“小明在教室里认真地写字”是正确的，如果说成“小明认真地在教室里写字”，虽然能懂，但不够自然；如果说成“认真地小明在教室里写字”，就更别扭了。

5.标点“打瞌睡”：标点符号是句子的“表情”和“呼吸”。逗号、句号、问号、感叹号用错了地方，会让读者误解句子的意思，或者读起来上气不接下气。比如一句话说完了，应该用句号，如果用了逗号，就会造成句子之间的混淆。

二、修改语段的“金钥匙”：方法与步骤

找到了“病症”，接下来就要学习“对症下药”的方法。修改语段也是有章可循的，记住下面几个步骤，就能让你事半功倍。

1.通读全文，“把脉”大意：拿到一段需要修改的话，不要急于下手。先从头到尾读一遍，甚至可以小声读出来，感受一下这段话主要讲了什么内容，整体感觉是否通顺。这一步就像我们给这段话做一个“全身检查”，了解它的“基本情况”。

2.逐句“扫描”，“揪出”毛病：在理解大意的基础上，我们再来逐字逐句地仔细阅读。这时候要睁大眼睛，像侦探一样寻找上面提到的那些“拦路虎”——错别字、用词不当、句子不完整、语序不当、标点错误等等。可以用铅笔轻轻圈点出来，或者做个小记号。

*看字词：每个字都要看清楚，是不是写错了？每个词都要想一想，用在这里合适吗？

*看句子：这句话完整吗？有没有重复的地方？句子之间连接得自然吗？

*看标点：标点符号用对了吗？该停顿的地方有没有停顿？该表达强烈感情的地方有没有用对感叹号？

3.“对症下药”，仔细修改：找到问题后，就要动手修改了。这里要注意：

*增：如果句子成分残缺，就补充缺少的部分。比如“在操场上跑步。”可以加上主语“同学们”。

*删：如果句子中有多余的、重复的词语或句子，就把它们删去。比如“我大概可能明天去公园。”“大概”和“可能”删去一个。

*调：如果词语顺序不对，或者句子顺序不合理，就调整它们的位置。

*换：如果用词不当，或者有错别字，就换上正确的词语或汉字。

*修改时，要使用规范的修改符号，比如改正号、删除号、增补号、调位号等，这样看起来清晰明了。

4.再读一遍，“验收”成果：修改完之后，一定要把修改后的语段再完整地读一遍。这一遍是为了检查修改后的语段是否通顺，意思是否准确，有没有因为修改又产生了新的问题。如果读起来还是觉得不舒服，那就要再琢磨琢磨，是不是哪里改得还不到位。

三、专项训练小建议

修改语段的能力不是一蹴而就的，需要我们勤加练习。

*从简单入手，循序渐进：可以先从修改单个句子开始，再过渡到修改几句话组成的语段。

*多读范文，学习借鉴：平时多朗读课文中的优美段落，注意人家是怎么用词造句、怎么运用标点的，潜移默化中就能提高自己的语感。

*养成“回头看”的好习惯：不仅是做练习的时候，平时自己写作文、写日记，写完后也要养成读一读、改一改的好习惯。自己的文章自己改，是提高修改能力最有效的方法。

*准备一本“错题本”：把自己经常写错的字、用错的词记录下来，时常翻看，提醒自己不再犯类似的错误。

同学们，修改语段就像给我们的语言“照镜子”，它能帮助我们发现自己表达中的小瑕