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人美版七年级美术上册（2024秋版）《赏书法之韵》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版七年级美术上册（2024秋版）中的《赏书法之韵》。作为初中美术学科中“欣赏?评述”领域的重要内容，本节课旨在引导学生走进中国书法艺术的世界，感受其独特的艺术魅力与文化内涵。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

中国书法是中华民族传统文化的瑰宝，也是美术学科核心素养中“文化理解”培养的重要载体。本节课选自人美版七年级美术上册，处于初中美术学习的关键阶段——学生已具备一定的审美感知能力，但对传统书法艺术的认知仍停留在“写字”层面，缺乏对其艺术规律与文化价值的深入理解。

从教材知识体系来看，本节课前承小学阶段对汉字形态的初步认知，后启八年级对书法技法的尝试学习，起到了“承上启下”的桥梁作用。通过本节课的学习，既能帮助学生建立对书法艺术的系统认知，又能为后续技法学习奠定审美基础，同时助力学生形成对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

2.教材内容梳理

教材围绕“赏书法之韵”主题，主要涵盖三部分内容：一是书法艺术的起源与发展脉络，简要介绍从甲骨文到楷书的主要书体演变；二是书法作品的欣赏维度，包括字体特点、笔法韵律、章法布局及作者情感；三是书法艺术的文化价值，阐述其与社会生活、文人精神的关联。教材编排注重“图文结合”，精选了王羲之《兰亭序》、颜真卿《祭侄文稿》等经典作品，为学生提供直观的欣赏素材，同时设置“思考与讨论”环节，引导学生主动探究，符合七年级学生“从具象到抽象”的认知规律。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“欣赏?评述”领域的要求，结合七年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解中国书法艺术的起源与发展脉络，能识别甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书七种主要书体，并说出每种书体的典型特点；

?掌握书法作品欣赏的基本方法，能从“字体、笔法、章法”三个维度对简单的书法作品进行描述与评价；

?知晓2-3位著名书法家（如王羲之、颜真卿）及其代表作品，了解作品背后的文化背景。

2.过程与方法目标

?通过“观察对比、小组讨论、作品赏析”等活动，提升审美感知能力与语言表达能力；

?学会运用“比较欣赏法”“情境联想法”分析书法作品的艺术特色，培养自主探究与合作学习的能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国书法艺术的线条韵律与文化内涵，激发对传统艺术的热爱之情；

?理解书法艺术与中华传统文化的紧密联系，增强文化自信与民族自豪感；

?养成尊重传统、传承经典的意识，愿意在生活中关注书法艺术。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?识别七种主要书体的特点，建立对书法艺术发展脉络的清晰认知；

?掌握书法作品欣赏的基本维度（字体、笔法、章法），能对经典作品进行简单赏析。

确定依据：七年级学生对书法的认知多局限于“楷书”“行书”等常见字体，对书体演变脉络及欣赏方法缺乏系统了解。只有突破这两个重点，才能帮助学生建立对书法艺术的整体认知，为后续学习奠定基础。

2.教学难点

?理解“书法之韵”的内涵（如笔法的轻重缓急、章法的疏密变化所传递的艺术美感与作者情感）；

?将书法欣赏与文化背景结合，体会作品背后的人文精神（如《祭侄文稿》中的悲愤情感、《兰亭序》中的山水之乐）。

确定依据：“韵”是书法艺术的抽象美感，需要学生通过“具象的线条”感知“抽象的情感”，这对七年级学生的审美能力提出了较高要求；同时，文化背景的融入需要学生具备一定的历史知识储备，容易出现“只看字形，不懂内涵”的问题，因此成为本节课的难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我结合书法艺术“视觉性”“文化性”的特点，主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放书法主题纪录片片段（如《中国书法艺术》）、展示书法名家创作视频，营造沉浸式的书法艺术氛围，激发学生的学习兴趣；

2.比较欣赏法：将不同书体的作品（如小篆《泰山刻石》与隶书《曹全碑》）、同一书体的不同作品（如颜真卿《颜勤礼碑》与柳公权《玄秘塔碑》）进行对比展示，引导学生发现字体特点与艺术风格的差异；

3.问题引导法：设计层层递进的问题（如“甲骨文的线条为什么纤细挺拔？”“《祭侄文稿》的涂改痕迹是否影响其艺术价值？”），引导学生主动思考，突破教学难点；

4.小组合作法：组织学生以小组为单位，围绕“我眼中的书法之美”展开讨论，鼓励学生分享观点，培养合作探究能力。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，因此本节课我注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：