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部编版一年级下册《四个太阳》公开课教学设计教案优质课教案教学设计

《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册的一篇充满童真童趣的散文。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬四个季节分别画了不同颜色的太阳，表达了对美好生活的向往和对大自然的热爱。课文语言简洁生动，图文并茂，充满了儿童特有的烂漫和纯真，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。教学中，应注重引导学生在朗读中感受语言的美，在想象中体会作者的美好心愿，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

二、教学目标

1.知识与技能：认识“太、阳”等生字，会写“太、阳、校”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小画家为每个季节画了什么颜色的太阳，以及为什么画这样颜色的太阳。

2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、朗读感悟、小组讨论等多种方式，引导学生主动参与学习，培养学生的阅读理解能力、想象能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者丰富的想象力，体会课文表达的美好愿望和对生活的热爱之情。激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极乐观的生活态度。

三、教学重难点

1.教学重点：认识并掌握本课生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道四个太阳的颜色及其分别送给了哪个季节。

2.教学难点：体会小画家通过画不同颜色的太阳所表达的美好心愿，以及课文所蕴含的热爱大自然、热爱生活的情感。理解“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”这句话的含义。

四、教法学法

1.教法：情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、启发式提问法。通过创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境；运用多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中理解；结合课文插图，帮助学生直观感知；通过富有启发性的提问，引导学生思考探究。

2.学法：自主探究法、合作交流法、图文对照法。鼓励学生自主阅读，尝试理解课文内容；组织小组讨论，交流自己的看法和感受；引导学生将文字与插图结合起来，加深对课文的理解。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含图片、音频、视频等）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.四种颜色的太阳图片（红、黄、绿、彩色）。

4.绘画工具（画纸、彩笔等）。

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来了一位好朋友，想认识它吗？（想）它呀，有一个圆圆的脸蛋，每天从东方升起，从西方落下，照得大地暖洋洋。你们猜猜它是谁？”（学生回答：太阳）

2.谈话激趣：师：“对啦，是太阳公公！我们平时看到的太阳是什么颜色的呢？（红色的）今天，我们要认识一位小画家，他画的太阳可和我们平时看到的不一样哦！他画了——（板书课题：四个太阳），齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？”（预设：小画家为什么画四个太阳？他画的四个太阳是什么颜色的？）

*设计意图：通过猜谜语和谈话，激发学生的学习兴趣，引出课题，并引导学生初步质疑，培养探究欲望。

（二）初读课文，整体感知，识记生字

1.自由朗读：师：“小朋友们真会思考！让我们带着这些问题，轻轻打开课本，自己读一读课文吧。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音宝宝，也可以问问老师或同学。”（学生自由朗读，教师巡视指导。）

2.识记生字：

*师：“课文中的生字宝宝你们都认识了吗？瞧，它们排着队来和我们打招呼了！”（出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。）

*重点指导：“阳”是后鼻音；“因”是前鼻音；“尝”是翘舌音。

*引导学生运用多种方法识记生字：如“太”——“大”字多一点；“园”——“国”字框里是“元”；“脸”——月字旁，与身体有关。

*组词练习，巩固生字。

3.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，看看谁读得最棒！”（学生齐读或指名分段朗读，教师相机正音。）

4.整体感知：师：“读完课文，你知道小画家画了四个什么样的太阳吗？分别送给了谁呢？”（学生回答，教师根据学生回答，贴出相应颜色的太阳图片和季节名称：绿绿的太阳——夏天，金黄的太阳——秋天，红红的太阳——冬天，彩色的太阳——春天。）

*设计意图：让学生在自主阅读中初步感知课文内容，通过多种形式的识字活动，帮助学生掌握生字，为深入理解课文打下基础。

（三）品读感悟，理解文本

1.学习第一自然段（绿绿的太阳——夏天）

*师：“我们先来看一看小画家画的第一个太阳是什么颜色的？（绿绿的）他把这个绿绿的太阳送给了谁呢？（夏天）”

*出示夏天炎热的图片或视频：“夏天到了，天气怎么样呢？（很热）你有什么感觉？”（引导学生说出夏天的炎热：火辣辣、出汗、想吃冰淇淋