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郑振铎《猫》的教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者郑振铎及其创作背景，积累并理解文中重要的词语，如“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语”等。

*把握课文叙述的三只猫的故事，理解作者对三只猫不同的情感态度及其变化。

*学习通过对比手法突出中心思想的写作方法，体会细节描写对刻画形象、表达情感的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画，梳理课文情节，概括三只猫的不同特点和遭遇。

*通过合作探究、讨论交流，比较三只猫的异同，分析作者情感变化的原因，理解文章主旨。

*通过朗读品味，感受作者字里行间流露出的情感，特别是对第三只猫的愧疚之情。

3.情感态度与价值观：

*体会作者在失去第三只猫后内心的“酸辛”与“愧疚”，理解其深刻的自省精神。

*引导学生认识到对待生命应持有的尊重、平等和同情之心，培养关爱动物、善待生命的情感。

*学会从自身经历中反思，不主观臆断，不轻信盲从，培养客观公正的处事态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解作者因第三只猫的死而产生的“永不磨灭的愧疚”之情，把握文章的中心思想。

*学习通过对比（三只猫的外形、性情、在家中的地位、结局以及“我”对它们的态度）来突出主题的写法。

2.教学难点：

*深入体会作者在忏悔之情中所蕴含的对生命的尊重、对弱小的同情以及对自身过失的深刻反思。

*引导学生将文本学习与自身生活体验相结合，真正理解“我永无改正我的过失的机会了”这句话所承载的沉重情感和警示意义。

三、教学方法

朗读法、讨论法、探究法、比较阅读法、情境创设法

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点问题、拓展资料等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和关键语句，初步了解三只猫的故事，查阅作者郑振铎的相关资料。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师可提问：“同学们，你们喜欢小动物吗？如果你们养了一只宠物，你会怎样对待它？”引导学生自由发言。随后，话锋一转：“著名作家郑振铎先生也曾养过几只猫，但他的养猫经历却充满了辛酸与愧疚，这究竟是为什么呢？今天，就让我们一同走进他的散文《猫》，去探寻那段尘封的往事。”

*方式二（问题导入）：直接出示文中关键语句：“自此，我家永不养猫。”提问学生：“这句话饱含着作者怎样的情感？是什么原因让作者立下这样的誓言？让我们带着这个问题走进课文。”

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.作者简介：学生交流预习所查资料，教师补充郑振铎的文学地位及主要作品，强调其“平和、质朴、真诚”的散文风格。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气，初步感知文章内容和情感基调。圈点勾画出生字词，借助工具书或同桌互助解决。

3.整体把握：

*提问：课文围绕“猫”写了哪些内容？共写了几只猫？它们分别有怎样的结局？

*学生快速默读，概括三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位以及最终结局，并完成表格（可由教师在课件中出示表格框架）。

*教师引导学生明确：第一只猫（花白猫）——病死；第二只猫（小黄猫）——被人捉走；第三只猫（丑猫、可怜猫）——蒙冤而死，被“我”打伤后死在邻家屋脊上。

（三）细读探究，品味情感（约25分钟）

1.聚焦“我”的情感变化：

*提问：面对这三只猫的不同遭遇，“我”的情感态度分别是怎样的？找出文中相关的语句读一读，体会一下。

*引导学生找出关键句：

*对第一只猫：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”（喜爱、快乐）；“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”（怅然、愤恨）。

*对第二只猫：“更有趣，更活泼”，“提心吊胆”，“怅然愤恨的在诅骂着那个捉猫的人”（更喜欢、担心、同样的怅然愤恨）。

*对第三只猫：“不大喜欢它”，“若有若无”，“不大注意它”（漠视、不喜欢）；发现芙蓉鸟被咬死后，“我很愤怒”，“拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下”（愤怒、惩戒）；得知真相后，“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了”，“我永无改正我的过失的机会了”，“自此，我家永不养猫”（愧疚、自责、悲痛、悔恨）。

*讨论：为什么“我”对第三只猫的死“更难过得多”？甚至因此“永不养猫”？

*引导学生明确：因为第三只猫的死，与“我”的主观臆断和粗暴行为直接相关，是“我”亲手制造了它的悲剧。这种负罪感和愧疚感是无法弥补的，它给“我”带来了终身的遗憾。

2.深入探究第三只猫