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∣国家通用语言文字教学与研究∣2025年5月·总第188期∣

应用情境教学法提升小学语文课堂教学有效性策略探究

陈凤琴

福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校

摘摘要要：：小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力和文化素养具有至关重要的作

用。情境教学法强调通过创设具体、生动的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在体验中学习知识、

提升能力。情境教学法在小学语文教学中的应用日益广泛，但也暴露出一些问题，影响了情境教学法的应用效

果，制约了小学语文教学质量的提升。对此，文章研究了小学语文教学中应用情境教学法存在的问题，在此基础

上分析了小学语文课堂应用情境教学法的意义，进而探讨了应用情境教学法提升小学语文课堂教学有效性的策略。

关键词关键词：：情境教学法；小学语文；课堂教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“义不高，也同样难以达到预期的教学效果。因此，教师在

务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设使用情境创设法时，应注重创新，探索更多元化、更具

丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激吸引力的情境创设方式，以充分激发学生的学习兴趣，

发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合提高课堂教学的效率。

作、探究学习。”学生在情境中积极性更高、参与性更（二）与实际生活联系不够紧密

广、互动性更强。因此，教师在教学中应根据课本的内采用情境教学法来授课的主要目的是激发学生的

容，结合视频、音乐和小游戏等来设置相关教学情境，学习兴趣，引起学生的情感共鸣。然而，个别教师虽然

从而使学生能够更好地融入课堂中，提高学习效率。创设了相关的教学情境，但是缺乏与实际生活的联系，

然而，个别教师在应用情境教学法时还存在很多问题，以至于学生理解困难，在课堂上学习积极性不高。例

影响了课堂的实效。如何提升情境教学法的应用效如，在讲解五年级上册第二单元的《将相和》一课时，个

果，成为教师需要研究的重要课题。对此，笔者以部编别教师仍然采用语言叙述的方式来创设情境，但是对

版小学语文教材为例，对当前小学语文教学中应用情

于学生而言，他们并不了解当时的社会背景，所以语言

境教学法存在的问题进行研究，以期探索出有针对性

叙述这种方式显然就不太适合讲述这则经典故事了。

的优化措施。

（三）与其他学科融合深度不足

一、小学语文教学中应用情境教学法存在情境教学法的有效实施必然要求跨学科知识的整

的问题合。然而，个别教师所开展的语文教学与其他学科的

（一）情境创设创新性有待提升融合程度较为有限，往往仅限于汉字这一基础层面。

部分教师虽然经常使用情境创设法，但在实际应以五年级上册《圆明园的毁灭》一课为例，个别教师在

用中，其创新性明显不足。他们往往倾向于采用较为应用情境教学法时往往局限于文本本身的语言特点和

传统和直接的方式，即通过口头语言来描述情境，试图写作手法，未能充分挖掘其中蕴含的历史背景和政治

以此激发学生的想象力和学习兴趣。然而，这种方式意义，这种单一视角的教学不仅增加了学生理解文本

较为单一，难以充分调动学生的多种感官参与，从而影的难度，更使得学生难以全面把握这一历史事件的多

响了情境教学的效果。另外，部分教师会选择播放视维价值。因此，加强语文教学与历史、政治等学科的深

频来创设情境，虽然视频能够提供更直观、生动的画度融合，构建跨学科知识网络，对于提升情境教学法的

面，但如果视频内容缺乏新意，或者与教学内容贴合度应用效果具有重要的意义。

作者简介作者简介：：陈凤琴，本科，一级教师，研究方向为小学语文阅读教学。

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∣小学教育∣

二、小学语文课堂应用情境教学法的意义