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中小学数学化归与转化思想衔接个案培养分析

目录

中小学数学化归与转化思想衔接个案培养分析1

1.1研究目的1

1.2培养前的访谈1

1.2.1对学生的访谈1

1.2.2对教师的访谈3

研究对象4

1.3培养方案制定和实施4

1.3.1培养工具4

1.3.2培养方案4

1.3.3实施过程5

1.4个案培养案例5

1.5教学实验的后测与访谈9

1.5.1后测的实施9

1.5.2后测分析11

1.5.3实验后的访谈11

1.1研究目的

本实验主要目的是探讨中小学化归与转化思想的衔接培养对中等生和学困

生的影响。通过相关的题目训练以及对题目的讲评进行数学化归与转化思想的衔

接。选择的练习是小学阶段和初中阶段涉及到化归与转化思想的题目。在实验前

对学生进行了访谈，了解学生关于化归与转化思想的情感态度价值观现状。在对

学生进行为期两个月的个案培养后对学生的情感态度进行检测，将实验前和实验

后的检测结果进行对比，研究学生数学化归与转化思想前后发生的变化。

1.2培养前的访谈

1.2.1对学生的访谈

为了制定更为恰当的培养方案，分别对一位中等生K同学和一位学困生L

同学进行了访谈，访谈的内容主要是围化归与转化测试卷和学生的解题习惯展

开，以防学生把测试卷的内容忘记，在测试后的下午就进行了访谈。在访谈结束

后，会立刻对方谈的内容进行记录整理，防止遗漏掉相关信息。

与中等生K同学的对话内容

师：你觉得上午做的那张测试卷难吗？

生：挺难的，有些题目我都不会做。

师：你之前有遇到这类题目吗？

生：有些遇到过

师:之前遇到过的题目你都会做吗？

生：基本上会写。

师：你觉得有些题目你不会做的原因是什么呢？

生：之前没有写过，老师也没讲过。

师：像这道题（找出试卷中K同学做错的一道题目）你知道它考查的知识

点是什么吗？

生：知道，考的是圆的周长公式。

师：那为什么没有能做得出来呢？

生：不知道。

师：那你平时遇到较为复杂的题目时有去尝试转化题目的条件或者结论吗？

生：有过，但感觉太难了，自己就放弃了。

师：在做完题目后你是否会反思解题过程，寻求更多的解题方式。

生：不会，我觉的能把题目解出来就万事大吉了。

与L同学访谈的内容

师：你觉得上午的测试卷难吗？

生：难，真是太难了。

师：你之前有遇到这类题目吗？

生：感觉有些遇到过，但印象不深

师：之前遇到过的题目你能够写出来吗？

生：不一定能写出来。

师：你觉得你不会做这些题目的原因是什么呢？

生：我自己的基础不好，所以就不会了。

师：像这道题（找出试卷中L同学做错的一道题目），你知道它考查的知识

点吗？

生：知道

师：那你知道做不出来的原因吗？

生：自己不会用这个知识点。

师：你平时遇到较为复杂的题目时有去尝试转化题目的条件或者结论吗？

生：不存在的，我一般能把简单的题目做对就不错了。

从上述谈话中可以发现中等生和学困生都认为《七年级学生数学化归与转化

测试卷》存在一定的难度，在做题时以模仿为主，不会通过化归与转化题目中的

已知条件来帮助解题，没有理清题目隐含的思想方法，不善于归纳解题方法，也

没有兴趣去探索数学问题，把不会解决题目的原因笼统地归结为知识点没掌握好。

1.2.2对教师的访谈

对一名教龄为8年的一线数学教师进行了访谈，主要是为更进一步了解七年

级学生运用数学化归与转化的意识，同时跟老师请教培养学生化归与转化思想的

方法。

我：老师您好感谢您能在百忙中抽空接受的访谈，我主要想跟您聊聊学生数

学化归与转化思想的衔接现状。你觉数学化归与转化思想对七年级学生的数学学

习影响大吗？

师：影响是非常大的，有了该思想作为学习的指导，学生的学习将变得更加

主动。

我：那您觉得学生的在数学学习中运用化归与转化思想的意识强吗？

师：有些学生很