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全国版高考语文大一轮复习第部分古代诗文阅读专题一文言文阅读第六节筛选信息分析概括教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对2025—2026学年高考语文大一轮复习中的古代诗文阅读专题，重点关注文言文阅读能力。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在提升学生对文言文信息的筛选和分析能力，培养学生准确概括文章内容的能力。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，既是对先前文言文阅读技巧的巩固，也是对后续阅读理解能力的提升。核心概念包括文言文信息筛选、概括文章内容等，技能包括快速定位关键信息、准确提炼中心思想等。

2.学情分析：学生经过初中阶段的学习，已具备一定的文言文阅读基础，但面对高考的文言文阅读题目，仍存在一定的困难。主要表现在对文言文词汇、句式理解不够深入，对文章主旨、情感把握不够准确。此外，部分学生可能对文言文阅读缺乏兴趣，影响学习效果。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，关注学生的认知特点和兴趣倾向，针对易错点、混淆点进行针对性教学。

3.教学目标与达标水平：通过本节课的学习，学生能够熟练运用文言文阅读技巧，准确筛选文章信息，概括文章内容。达标水平包括：掌握文言文信息筛选的基本方法，能准确提炼文章中心思想，提高阅读文言文的速度和准确性。教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保学生达到预期目标。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：识别并解释文言文中常见的实词、虚词和特殊句式。

列举：列举至少五种文言文信息筛选的方法。

解释：阐述文言文阅读中主旨概括的步骤和技巧。

2.能力目标：

设计：能够根据文章内容设计有效的信息筛选策略。

评价：对文言文阅读材料进行评价，判断其信息准确性和完整性。

论证：运用所学知识，对文言文阅读材料中的观点进行论证。

3.情感态度与价值观目标：

认同：认同文言文作为中华文化的重要组成部分，增强文化自信。

欣赏：欣赏文言文的语言美和文学价值，培养审美情趣。

尊重：尊重古代文人的思想，培养批判性思维和独立思考能力。

4.科学思维目标：

分析：通过分析文言文结构，培养学生的逻辑思维能力。

综合：综合运用多种方法，提高信息处理和整合能力。

评价：学会评价文言文阅读材料的价值和意义。

5.科学评价目标：

自我评价：能够对自己的文言文阅读能力进行自我评价。

同伴评价：学会对同伴的文言文阅读能力进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的文言文阅读能力评价，并据此改进学习。

三、教学重难点

教学重点：掌握文言文信息筛选的方法和步骤，能够准确提炼文章主旨和关键信息。

教学难点：理解文言文中复杂句式和生僻词汇的含义，以及如何将这些信息有效地整合和概括。难点形成的原因在于文言文的古汉语特点，以及学生可能缺乏足够的文言文阅读背景知识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：1份精心设计的多媒体课件，2套文言文阅读材料，3张信息筛选表格，以及4个与课文内容相关的视频资料。学生方面，需要预习教材中的文言文内容，并准备5个相关的问题进行课堂讨论。此外，教室环境需布置成小组合作学习的模式，确保每位学生都有充足的空间进行思考和交流。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示一些古代文人的诗词作品，引导学生回忆文言文阅读的经历，激发学生对古代文化的兴趣。

提问：同学们还记得在初中阶段学习过的文言文吗？请举例说明。

引导学生思考：为什么古代的文人会用文言文写作？它与白话文有何区别？

预期行为：

学生积极回忆并举例说明所学过的文言文。

学生能够认识到文言文与白话文的区别，并初步了解其特点。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：文言文信息筛选方法介绍

教师介绍文言文信息筛选的常见方法，如关键词定位法、句子结构分析法、段落归纳法等。

通过具体案例，让学生了解每种方法的操作步骤和注意事项。

例如，以《孟子·告子下》中的一段文言文为例，引导学生运用关键词定位法找出关键信息。

环节二：文言文主旨概括技巧

教师讲解文言文主旨概括的步骤和技巧，如抓关键词、分析句子结构、归纳段落大意等。

通过具体案例，让学生掌握主旨概括的方法。

例如，以《论语·学而》中的一段文言文为例，引导学生运用主旨概括技巧找出文章的中心思想。

环节三：文言文阅读实例分析

教师选取一篇文言文阅读材料，带领学生进行阅读和分析。

引导学生运用所学方法，筛选信息、概括主旨。

例如，以《左传·僖公二十五年》中的一段文言文为例，让学生分析其背景、人物、事件和中心思想。

预期行为：

学生能够熟练运用文言文信息筛选方法。

学生能够准确概括文言文的主旨。

学生能够将所学方法应用于具体的文言文