专题三 河流与湖泊 第1课时（教学设计）地理新教材仁爱科普版八年级上册.pdfVIP

［上好课】八年级地理上册同步备课系列（新教材仁爱科普版）

专题三河流与湖泊（第1课时）

【教学内容】

众多的河湖

【教材分析】

本节是“走进祖国的大自然单元的核心内容之一，“众多的河湖教材核心定位是建立“河湖-自然

环境-人类活动”的关联认知，兼顾知识普及与素养培养，整体呈现“基础认知一区域差异一人地协调”的

辑链条。

教材聚焦明确河湖的基本概念，结合地图标注全球及中国主要河湖，让学生建立空间认知。简化讲解

河湖的自然形成，避免复杂水文原理，以“生活场景类比”降低理解难度。对比不同气候区河湖特征（结

合中国南北方河流水文差异，串联“气候一地形一河湖”的关联。渗透核心素养，呈现河湖对人类的利（灌

溉、航运、供水、旅游）与弊（洪涝灾害），引导学生辩证看待河湖作用。

【学情分析】

初中阶段学生学习“众多的河湖时，呈现“基础认知零散、空间思维薄弱、关联理解不足”的典型

特征，需结合其认知规律与生活经验设计教学。

学生已具备的知识和能力有：通过生活观察，对“河流、湖泊有具象概念，能说出少数知名河湖名

称，知道水会从高处往低处流；对图文、视频等直观素材兴趣高，容易理解“河湖与生活的直接联系，

擅长从具体案例中总结简单规律。学生的问题主要存在于：对“内流河/湖、外流河/湖”等专业概念完全

陌生；不了解“气候、地形如何影响河流水量、结冰期等关联辑；难以区分不同区域河湖的差异；难

以在地图上准确定位河湖，无法将“河湖分布”与“地形区、气候区对应起来；对“流域补给类型

等抽象概念理解困难，容易混淆“河流水量大小与“汛期、结冰期等水文特征。

因此，在教学中需“生活化导入+阶梯式引导，兼顾兴趣与素养。可通过“家乡河湖故事“河湖相

关纪录片片段“洪涝灾害新闻等贴近生活的内容切入，降低学习门槛。在核心素养的提升上需要借助

“地图填绘”等方式。

【新课程标准】

运用地图和相关资料，简要归纳中国河流的特征。

【教学目标】

运用中国河流与湖泊分布图，简要归纳我国河流与湖泊的分布特征。（区域认知、综合思维）

【教学重难点】

1.重点：（1）在地图上定位我国主要的河流和湖泊；

（2）描述我国主要河流的水文特征。

2.难点：（1）区分内流区和外流区，内流河与外流河；

（2）分析水文特征的影响因素。

【教学方法】

地图法；活动探究法；多媒体教学法；讲练结合法。

【教学过程】

一、新课导入

由视频“江河竞流”情景导入，引导学生结合日常生活说出河流的作用。

河流与湖泊和我们的生活息息相关，它们不仅为我们提供水源、用于灌溉和航运，还能发电、发展养

殖等。学习这部分内容，能让我们了解我国河流与湖泊的分布特征、相关概念等知识，有助于我们更好地

认识自然环境。现在，让我们正式开始这有趣的学习之旅吧！

二、新课讲授

（一）我国主要的河流

师：了解河流的相关概念是认识河流的基础。

生：结合图示，识河流的支流、干流、流域面积等相关概念。

师：我们先看示意图中的发源地，它是河流的起始点，就如同生命的源头，为整条河流提供最初的水

源。再来说说干流，它是河流的主体部分，就像人体的躯干，众多支流汇入其中，它汇聚着各方来水，浩

浩荡荡地向前奔涌，决定着河流的主要走向和大致规模。支流则如同干流的分支，它们从不同的方向汇聚

到干流之中，像是大树的枝丫，延伸到各个区域，扩大了河流的覆盖范围。而流域，它是河流的集水区域,

涵盖了河流干流和支流流经的区域。可以把流域想象成一个巨大的“水盆，所有降落在这个“水盆”里

的水，最终都会汇集到河流之中。

认识这些概念，能让我们更好地理解河流的形成、发展以及它与周边环境的关系，对于研究河流的生

态、水资源利用等都有着重要的意义。

师：河流可以如何分类呢？

生：外流河与内流河。

师：你知道怎么区别外流河与内流河吗？

生：看它最终是否注入海洋。

师：外流河和内流河是根据河流最终的归宿来划分的。最终能够流入海洋的河流被定义为外流河。这

些外流河就像大自然的使者，它们奔腾不息，跨越千山万水，投入到海洋广阔的怀抱中。外流河所在的区

域就是外流区，这里往往水源充足，生机盎然。

而最终未能流入海洋的河流则是内流河。内流河大多分布在干旱的沙漠或者内陆洼地等区域。它们的

水源可能来自高山冰雪融水或者地下水，由于水量有限，在流动过程中，水分不断蒸发