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趣味篮球在幼儿园教学中的实践研究

摘要：幼儿教育中如何能够保持儿童对篮球运动的兴趣，并提高儿童篮球技术，一直以来都

是幼儿教师研究的重要内容，本文研究引入了幼儿学生为研究对象，并深入总结了儿童运动

的发展规律，剖析了儿童运动的关键规律，并提出了：培育儿童早期篮球运动的兴趣，找出

规律，找出不同孩子兴趣的特征，对幼儿园趣味篮球教学实践进行分析，提出实践方案建议,

从而来提升幼儿对篮球运动的技术以及兴趣爱好。

关键字：趣味篮球；运动；幼儿园

在幼儿关键发展时期，身体成及智力成都处于发育阶段中，他们对新事物充满了好

奇，并具有较高的接受能力。在相关统计数据中显示：幼儿时期是人的一生中记忆力和接受

能力最强的阶段，因此对幼儿期间智力及体力开发教育是非常重要的。古语常说“三岁看到

老”这是有一定科学依据的，在幼儿时期所形成的思维方式、思维习惯都会影响以后人生的

发展，因此强化幼儿教育对人的全面发展具有关键性作用。同样对于幼儿的篮球运动培养也

是如此，通过引导教育，能够让幼儿掌握基本的篮球技能，提高对篮球运动的兴趣，从而帮

助学生能够在后续发展中受益。在幼儿教育阶段中，强化篮球教育，通过游戏方式，寓教于

乐。这为我国培育了更多篮球人才夯实了基础。

—、趣味篮球对幼儿园教学的影响

1、教学方法

2022年9月29日至12月29日，为期三个月的篮球实验教学活动中，集中安排学生

在每周二下午和每周五下午集中在幼儿园操场开展趣味篮球活动，同时设置了实验组学生和

对照组学生，通过三个月的篮球训练形成了对比数据。在对照组趣味篮球设计了运球游戏、

传球游戏及投篮游戏。其中：在运球中还设计了几项具体的环节，如：保持在原地范围中运

球；设置高地范围运球等；传球设计上又制定了双手传球、互动传球等。投篮中设计了原地

不动的投篮和三步运动式投篮。而在实验组教学中，其内容与对照组教学内容是相同的，分

别从运、传、投上设计了游戏内容。不同之处则是实验组教学中游戏贯穿到整个教学中，通

过游戏激发学生的学习兴趣，从而提高学生的认知和理解。

2、对比结果

通过对实验组和对比组的对比，我们发现：

第一，教学开始前，对实验组与对照组参与篮球运动兴趣的自我评价统计的内容看：两

组学生对于篮球教育感兴趣的总人数是相同的，对篮球运动兴趣度也是相对较平衡的。因此

可以看出：开展实验之前，两组学生的自我评价水平相对较平衡，对实验奠定了相对客观的

基础条件。

第二，篮球教育活动准备：对照组学生实施了慢动作练习，如：徒手操、拉伸慢跑等，

幼儿在练习中对于篮球兴趣整体不高，篮球动作协调吃力。在经过充足的课前准备活动后，

对实验组学生则是展开了“大鱼吃小鱼”。“你追我赶”的练习类游戏，在整个练习中学生的

学习积极性较高，对于动作舒张执行比较到位，且听课认真度和配合度明显较高。综上对比

可以看出：实验组学生在篮球活动中，通过运用游戏方式，能够积极参与到教学活动中，学

习兴趣较高，参与度较高，从而更能提高幼儿的技术水平。

第三，篮球课程主体内容：对照组实施了传球、投篮练习，但是对照组学生跑动了一会

儿就表现出了疲惫、不积极，甚至出现了很多不规范动作。而对于实验组练习中，通过游戏

转化能够让学生们在游戏中获得有效练习，同时相互鼓励、相互配合最终更好认知游戏的要

领内容。在用时上实验组明显要低于对照组，且实验效果也是比较好的。

第四，课程结束环节：在课程快要结束时会制定一些放松活动，但是学生由于在之前的

练习中已经发生了较时间的运动，在活动结束时候已经对放松活动没有足够体力应付。而

对于实验组学生在课堂中保持了较高的激情，并且相互协作配合，即便是在结束环节，也是

意犹未尽，在结束环节活动设计上，通过舒缓音乐操，从而能够让学生在放松娱乐环境中结

束本节课程，总体上看，实验组教学效果要远比对照组教学效果好，幼儿能够积极参与到课

程中，动作技术掌握得更加全面。

二、趣味篮球在幼儿园教学实践中发展路径

对于幼儿篮球教育及教育活动实施中，将游戏活动融入到教育中，能够起到了更好的效

果。本文研究中引入了实验案例，在为期近3个月的实验活动中，设定了对照组和实验组两

组教学，通过不同的教学方式和教学结果对比，最终得出了：趣味篮球教育方式与幼儿篮球

运动兴趣之间存在相关性，1得出如下几点结论：

1、优化幼儿园趣味篮球的教学路径：

法国学者J.沙托曾经表示“儿童的天性是玩耍”。因此可以看出在玩耍