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通史体例下的初高中历史教学衔接研究的必要性概述

目录

通史体例下的初高中历史教学衔接研究的必要性概述1

(-)中学历史课程改革的需要1

(-)教科书编写的现实需要2

(三)学生身心发展的要求5

教育部在2014年发布《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的

意见》(下称《意见》)指出“进一步明确各学段各自教育功能定位，理各学段

的育人目标，使其依次递进、有序过渡。要避免有的学科客观存在的一些内容脱

节、交叉、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律〃1和“增强整体性，

强化各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合2。教材编写、修订要依据

课程标准和教学大纲等要求，加强各学段教材上下衔接、横向配合，可见，不同

学段的教学衔接问题是深化课程改革的重要议题。2021年习近平总书记在两会

上关于教育指出要着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，建设高质量教育

体系，全面推行使用国家统编教材。在此明确了在统编教材的教学下做好初高中

教育的整体规划，做好两个学段教学衔接工作的必要性。其次教育是培养人的社

会性活动，具有连贯性和系统性的特点，教育的主体在不同的年龄阶段，有不同

的思维方式和认知结构。初高中教育处于中学教育体系之中，高中教育是在初中

义务教育的提升和发展。因此教学中考虑学生的身心发展要求就需做好历史教学

衔接，以便高一学生更快适应高中历史学习。

(-)中学历史课程改革的需要

为了适应新时代发展对人才的需求，我国自2001年开始开展了新一轮基础

教育课程改革。截止到2021年，基础教育课程改革已历经20个年头，在这期间，

中学历史的课程也在不断地改革。深化课程改革的一项重要实践议题是同一学科

1中华人民共和国教育部.关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[Z].北京：人民教育出版

社.2014:3.

2中华人民共和国教育部.关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[Z].北京：人民教育出版

社.2014:5.

不同学段的教学衔接问题。《义务教育历史课程标）隹》（2011年版）明确指出初中

阶段的历史课程是一门促进学生全面发展、终身发展的基础课程；特别强调，初

中阶段历史教学在突出义务教育阶段特点的基础上，需要注意与高中阶段历史教

学的衔接，为学生进入高中阶段的历史学习打好基础。《普通高中历史课程标）隹》

（2017年版）指出普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一

步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进

的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和

大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程”，强调高中历史课程不仅要注意与

义务教育课程的区别，还要注意与义务教育阶段课程的连贯与不断层，使学生进

一步掌握历史知识和技能，树立正确的历史观念。而对比当前各学段的教学现状

及学生水平，发现历史学科初高中学段之间的衔接存在一些问题。如何解决初高

中历史教学的衔接问题，保证学生初高中历史学习的利衔接，并在教学过程中

实现对学生正确价值观念、必备品格和关键能力的培养，需要初中历史教师去推

动和促进，也需要高中历史教师去思考和处理。做好初高中历史教学有效衔接,

落实历史学科核心素养培养，实现历史课程目标的落实。

（二）教科书编写的现实需要

2019年1月《历史教学》编辑部在一则征稿启事中说：“据《普通高中历史

课程标）隹（2017年版）》编写的高中必修课程《中外历史纲要》上下两册已经试

点使用，很多内容与初中教科书重复〃。初中历史课程依据义务教育阶段历史课

程的性质和特点，按照通史体例讲述中外历史，采用“点一线〃结合的呈现方式，

而高中历史课程分为必修、选择性必修、选修三类课程，构建了由通史和专题史

相结合的课程内容体系，在“点一线〃的呈现基础上更多面化，构建出“点一线

一面气进入高一的学生，刚完成了义务教育通史课程的学习，又要在高中必修

课程上以通史的形式学习中外历史，与初中知识会有所重复。下表将以初高中教

材中“辛亥革命”相关内容为例，分析教材内容中的重复知识点。高中教材《中

外历史纲要》（上）（2019年版）第六单元19课《辛亥革命》的内容对应初中教

材《中国