2025年春统编版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计及教学反思.docxVIP

2025年春统编版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计及教学反思

一、教学设计

（一）教材分析

《在天晴了的时候》是统编版四年级语文下册的一首现代诗，作者戴望舒以细腻的笔触描绘了雨后初晴的清新景象，如湿润的泥路、炫耀新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿等。诗歌语言生动优美，充满童真与诗意，既展现了自然之美，也传递出作者对生活的热爱。教学时需引导学生感受诗歌的画面感与韵律美，体会作者的情感，同时积累优美词句，提升语言感知能力。

（二）教学目标

知识与技能：认识“炫、垢”等6个生字，会写“炫、垢、怯”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落；积累“炫耀、胆怯、闲游”等词语。

过程与方法：通过品读诗句、想象画面、小组讨论等方式，理解诗歌内容，感受雨后初晴的美景；学习作者运用的拟人、比喻等修辞手法，体会其表达效果。

情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的自然之美与生活情趣，培养热爱自然、热爱生活的情感。

（三）教学重难点

教学重点：理解诗歌描绘的雨后初晴的景象，有感情地朗读诗歌；积累优美词句，体会修辞手法的妙处。

教学难点：体会诗歌中作者对自然、生活的热爱之情，初步感受现代诗的语言特点。

（四）教学准备

教师：制作多媒体课件（包含雨后初晴的图片、诗歌音频、生字词课件等）；准备生字卡片、诗歌段落摘抄卡片。

学生：预习诗歌，圈出生字词，尝试朗读；回忆自己经历过的雨后场景，记录印象深刻的画面。

（五）教学过程（2课时）

第一课时

情境导入，激发兴趣（5分钟）

播放多媒体课件：展示雨后初晴的美景图片（如湿润的小路、嫩绿的小草、盛开的花朵等），搭配轻柔的背景音乐。

提问引导：“同学们，看到这些图片，你们想到了哪些词语或句子？雨后的世界给你带来了怎样的感受？”鼓励学生自由发言，分享自己的经历与感受。

导入课题：“今天，我们要学习一首描写雨后初晴景象的现代诗——《在天晴了的时候》，一起跟随作者戴望舒走进这充满诗意的世界吧！”板书课题，指导学生齐读课题，注意读出期待与喜悦的语气。

初读诗歌，整体感知（15分钟）

听范读：播放诗歌音频，要求学生闭上眼睛，认真倾听，感受诗歌的韵律与节奏。

自由读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈出生字词，遇到不认识的字、不理解的词做好标记；教师巡视，提醒学生注意读准字音、读通句子。

指名读：随机抽取3-4名学生分段朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读情况（如字音是否准确、句子是否通顺、语气是否恰当）；教师针对存在的问题进行指导，如“炫（xuàn）耀”不要读成“xuán耀”，“怯（qiè）懦”不要读成“què懦”。

整体梳理：“读完诗歌，你们觉得雨后初晴的世界里有哪些可爱的事物？作者对这些事物有着怎样的情感？”引导学生初步感知诗歌内容与作者情感，教师板书关键词（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等）。

学习生字，指导书写（15分钟）

识字教学：出示生字卡片（炫、垢、怯、曝、涉、晕），引导学生观察生字的字形、结构，分享识字方法（如熟字加偏旁：“火”+“玄”=“炫”；形近字比较：“垢”与“后”）；通过组词、造句的方式，帮助学生理解字义，如“炫耀”可造句“孔雀开屏，炫耀着自己美丽的羽毛”。

写字教学：重点指导“炫、怯、涉”的书写。“炫”左右结构，左窄右宽，“玄”的撇折要写规范；“怯”左右结构，“心”字底的卧钩要圆润，三点位置要均匀；“涉”左右结构，左边“氵”的提画要短小，右边“步”的下面“少”不要多写一点。教师在黑板上示范书写，学生书空练习后，在练习本上独立书写，教师巡视指导，纠正书写姿势与错别字。

巩固练习：通过“生字接龙”“找朋友（连线组词）”等游戏，巩固生字词的掌握。

课堂小结，布置作业（5分钟）

小结：“这节课，我们认识了诗歌中的生字词，初步朗读了诗歌，感受到了雨后初晴世界的美好。下节课，我们将深入品读诗歌，走进作者描绘的诗意画面。”

作业：①正确、流利地朗读诗歌，至少读3遍；②抄写生字词各3遍，并用“炫耀”“闲游”各造一个句子；③观察身边的雨后景象，用几句话记录下来。

第二课时

复习回顾，导入新课（5分钟）

复习生字词：通过“开火车读”“指名读”的方式，检查学生对生字词的掌握情况；出示词语（炫耀、胆怯、曝着阳光、涉过溪流、头晕），让学生齐读并解释词语意思。

回顾内容：“上节课，我们知道雨后初晴的世界里有泥路、小草等可爱的事物，这节课我们就一起细细品味这些事物的可爱之处，感受作者的情感。”

品读诗句，感受美景（20分钟）

聚焦“泥路”：出示诗句“在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”。

提问：“‘凉爽又温柔’写出了泥路的什么特点？作者为什么会觉得泥路‘温柔