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县域农村学校少先队实践活动的探究

摘要：《落实中央“双减”有关要求推进少先队实践教育重点项目实施方案》工作目标提出：拓展少先队校外服务渠道，为“双减”工作提供活动、阵地、队伍的支持，引领广大少先队员健康快乐成长。县域农村学校少先队实践活动因实际因素等方面的影响，导致活动难度大。笔者所在的区域由团市委牵头，全市一盘棋，充分利用地域资源、社会组织等助推农村学校少先队暑假实践活动开展，打开农村学校少先队实践活动的新局面。

关键词：农村学校、少先队实践活动、地域资源

《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见（2021年1月31日）》中明确指出：“坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，不断推进少先队组织创新和工作创新，团结、教育、引领广大少年儿童努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。”县域农村学校少先队工作受到了地域环境、家庭环境、学校资源等多方面因素的影响，导致少先队实践活动开展起来难度大、形式大于实践意义等现状。在团市委、乡镇团委一盘棋地统筹协调下，充分利用资源，将机关单位、群体组织融入，为农村学校少先队实践活动提供支持和牵引。

一、县域农村学校少先队实践活动的影响因素

农村学校少先队工作情况调查

笔者通过走访所在区域团市委和教体局相关科室、几所乡镇农村学校，与相关人员交流得出调查结果。学校根据上级要求虽然均配有大队辅导员和中队辅导员，也投入经费改善硬件设施，配备了少先队橱窗、红领巾广播站，但辅导员整体专业化程度不高，系统学习、参加少先队专业知识培训不够多，开展少先队活动创新意识不足，主动性不强，总是觉得组织活动的条件不成熟，缺乏创造性解决问题的能力。客观上，城区一些少先队活动辐射面有限，尤其是一些偏远乡镇在组织活动时缺少借鉴和指导。学校少先队工作集中于六一儿童节、建队日活动、新学期开学等时间节点工作，工作形式是照搬模式居多，少先队活动缺失了仪式感、光荣感的教育和培育，没能让孩子们感受到作为一名少先队员的责任、荣誉和幸福感。

学校因素对少先队实践活动的影响

农村学校开展少先队活动绝大多数是在校内、室内开展的，对于少先队实践活动的涉及是寥寥无几。这主要是从安全方面考虑，以减少孩子们在外活动的时间、空间来确保安全。同时，少先队实践活动需要多方协助，前期准备、筹划工作要做到详实具体，而农村学校的师资水平更是限制了这些因素的发展；另一方面是学校重视学科学习，对于少先队活动所能产生的组织教育、自主教育和实践教育的深远影响理解不够全面和深入。

家庭因素对少先队实践活动的影响

家长的教育观念直接影响着孩子们的成长，农村的家长们多数是传统的思想观念。他们认为学习才是正事儿，其他的课余活动、实践活动都是玩儿，没有任何意义，只会分散学习精力。他们辛辛苦苦了一辈子，只希望孩子能靠学习出人头地，对于与学习无关的事儿都是一种拒绝的态度。

农村孩子中一大部分是留守儿童，他们随着爷爷奶奶生活，“孙子当客待”，隔代教育的缺陷，导致祖辈对于孩子的照顾是以安全为主，觉得自己一辈子吃苦受累，现在不能苦了孩子，反而不愿意让孩子参加一些实践性尤其是劳动实践类活动。

二、县域农村学校少先队实践活动的开展形式

基层团组织对少先队实践活动的支持

“青年之家·红领巾学堂”“青年之家·红领巾学堂”是通过属地团市委为返乡高校大学生提供一个社会

实践、锻炼提高自己的平台，也丰富少先队员的暑假生活。

为落实“双减”工作要求，满足青少年成长的多样化需求，破除孩子无处去、家长看护难的问题，笔者所在区域乡镇团委依托青年之家阵地，开展“青年之

家·红领巾学堂”寒假实践活动——个性化辅导、答疑解惑、参观教育基地、朗诵比赛、防溺水教育等等，让青少年走进丰富多彩而又轻松愉快的课后生活。

暑假小课堂

“暑假小课堂”由区域团市委依托社会组织，采用寓教于乐，劳逸结合的形式，由青年社工+高校志愿者+专业老师组成辅导团队，针对乡村少先队员课业所需和情感所需开展快乐的暑假课程。青年志愿者们对孩子们进行心理健康教育、安全自护培训、科学文化、红色教育、传统文化和艺术手工等课程。

笔者所在区域开展的暑期小课堂深受少先队员们喜欢，村民赞不绝口地说：小课堂像一个衔接学校和家庭的安全舒适“中转站”，不仅解决了“管理真空”的问题，为孩子们提供学习、娱乐和交流的场所，丰富孩子们的课余生活，还有效助力孩子提升互动和适应能力，帮助他们健康成长。

县域资源在少先队实践活动中的运用

周边高校资源助力少先队实践活动

高校有着丰富的教育资源和人员，刚好可以解决假期里农村留守儿童教育的问题，大学生“支教团”应运而生。

“爱心课堂”针对不同年级的青少年，对他们的暑假作业、日常课程作业进行辅导和巩固。同时，大学生老师还积极引导孩子们树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

支教团通过讲党史故