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电大学前教育学试题

一、填空题（每空2分，共20分）

学前教育是对（0-6岁）年龄阶段的儿童所实施的教育。

福禄贝尔被称为“（幼儿教育之父）”，他创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园。

幼儿园教育应遵循（保教结合）的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。

幼儿的（游戏）是幼儿最基本的活动形式，也是幼儿学习的主要途径。

幼儿园环境创设应遵循安全性、适宜性、（教育性）和参与性等原则。

陈鹤琴提出了“（活教育）”理论，主张教育内容要贴近幼儿的生活实际。

幼儿教师的专业素养包括职业道德素养、（专业知识素养）和专业能力素养。

学前教育的基本要素包括学前儿童、（幼儿教师）和学前教育环境。

幼儿园课程的组织形式主要有集体活动、（小组活动）和个别活动。

对幼儿发展状况的评价应采用（发展性评价）的方式，注重过程性和激励性。

二、简答题（每题10分，共30分）

简述幼儿园一日生活的教育意义。

简述学前儿童思维发展的特点。

简述幼儿园环境创设的重要性。

三、案例分析题（20分）

在小班的入园初期，部分幼儿出现了哭闹不止、拒绝进食、不愿意与其他幼儿互动等现象。请结合学前教育学相关理论，分析幼儿出现这些现象的原因，并提出相应的教育策略。

四、论述题（30分）

请结合实际，论述游戏在学前儿童发展中的作用，并说明幼儿教师在幼儿游戏过程中应扮演的角色。

电大学前教育学试题答案

一、填空题（每空2分，共20分）

0-6岁

幼儿教育之父

保教结合

游戏

教育性

活教育

专业知识素养

幼儿教师

小组活动

发展性评价

二、简答题（每题10分，共30分）

幼儿园一日生活的教育意义：

有助于培养幼儿的良好生活习惯和自理能力，如规律作息、自己穿衣吃饭等，为幼儿未来的独立生活奠定基础。

为幼儿提供了丰富的学习机会，一日生活中的各个环节，如进餐、洗手、户外活动等，都蕴含着教育价值，能让幼儿在实践中学习知识和技能。

促进幼儿的社会性发展，幼儿在与同伴、教师的互动中，学会沟通、合作、分享，提高人际交往能力。

帮助幼儿适应幼儿园集体生活，逐步克服分离焦虑，增强归属感和安全感。

学前儿童思维发展的特点：

以具体形象思维为主，幼儿的思维主要依赖于事物的具体形象和表象，难以理解抽象的概念。例如，幼儿在计算时，需要借助实物（如积木）来辅助思考。

思维具有直观行动性，幼儿的思维往往与具体的动作相结合，在行动中进行思考。比如，幼儿在搭建积木时，会边搭边思考如何搭建出想要的形状。

思维的自我中心性较强，幼儿往往从自己的角度出发去认识和理解事物，难以站在他人的立场思考问题。如幼儿会认为自己喜欢的东西别人也一定喜欢。

思维的灵活性和逻辑性较差，幼儿对事物的认识比较单一，难以从多个角度思考问题，也难以理解事物之间复杂的逻辑关系。

幼儿园环境创设的重要性：

为幼儿提供安全、舒适的生活和学习空间，保障幼儿的身体健康和生命安全，让幼儿在轻松愉悦的环境中成长。

环境是重要的教育资源，良好的环境创设能激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，促进幼儿的认知发展。例如，在科学区投放丰富的实验材料，能让幼儿主动进行探索活动。

有助于培养幼儿的审美能力，优美、和谐的环境能让幼儿感受美、欣赏美，提高幼儿的审美素养。

促进幼儿的社会性发展，互动性强的环境能为幼儿提供更多与同伴、教师交流互动的机会，帮助幼儿学会合作、分享，培养良好的人际关系。

三、案例分析题（20分）

1.幼儿出现该现象的原因

分离焦虑：小班幼儿刚离开熟悉的家庭环境和亲人，来到陌生的幼儿园，容易产生不安和焦虑情绪，进而出现哭闹不止、拒绝进食等行为，这是幼儿心理发展过程中的正常现象。

环境适应困难：幼儿园的生活作息、规则要求等与家庭有较大差异，幼儿需要一定的时间来适应。例如，幼儿园的集体进餐、午睡时间等，都可能让幼儿感到不适应。

社交能力不足：部分幼儿在入园前缺乏与同伴交往的经验，进入幼儿园后，面对陌生的同伴，不知道如何进行互动，从而出现不愿意与其他幼儿交流的情况。

安全感缺失：在陌生的环境中，幼儿失去了亲人的陪伴和保护，容易产生安全感缺失的问题，进而通过哭闹等方式来寻求关注和安慰。

2.教育策略

建立良好的师幼关系：教师要主动亲近幼儿，用温柔、亲切的态度对待每一位幼儿，多与幼儿进行肢体接触（如拥抱、抚摸头等），让幼儿感受到教师的关爱，逐渐建立起对教师的信任，缓解分离焦虑。

帮助幼儿熟悉环境：入园初期，教师可以带领幼儿参观幼儿园的各个角落，介绍幼儿园的设施设备和活动场所，让幼儿对幼儿园的环境有更全面的了解，减少对陌生环境的恐惧。同时，在班级环境创设中，融入幼儿熟悉的家庭元素，如张贴幼儿与家人的照片等，让幼儿感受到家的温暖。

开展适宜的入园适应活动：根据小班幼儿的年龄特点，设计丰富有趣的游戏活动和生活活动，