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部编版四年级语文下册第六单元教材分析

一、单元概述

本册教材第六单元以“成长的故事”为主题，编排了《文言文二则》（《囊萤夜读》《铁杵成针》）、《小英雄雨来（节选）》、《我们家的男子汉》、《芦花鞋》四篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：我的奇思妙想”。本单元的学习，旨在引导学生走进不同人物的成长经历，感受他们在特定时代背景下或平凡生活中的非凡表现，体会成长过程中的喜怒哀乐、智慧与勇气，并从中汲取成长的力量。同时，本单元在语文要素的培养上，着重训练学生“学习把握文章的主要内容，体会人物的思想感情”，并引导学生“学习描写人物的方法”，为学生的阅读与表达能力打下坚实基础。

二、单元内容分析

（一）单元主题与人文内涵

本单元的人文主题“成长的故事”具有丰富的内涵和现实意义。

《文言文二则》选取了古人勤学苦读、持之以恒的经典故事，展现了中华民族自古以来对知识的渴望和坚韧不拔的求学精神，为学生树立了精神榜样，引导他们思考学习的意义和方法。

《小英雄雨来（节选）》则将我们带回抗日战争时期，通过雨来机智勇敢地与敌人周旋、保护革命同志的故事，塑造了一个少年英雄的形象，让学生在感受惊险情节的同时，体会到爱国情怀、民族精神以及在战火中淬炼出的成长。

《我们家的男子汉》是一篇充满生活气息的散文，作者以细腻的笔触描绘了一个小男孩逐步成长为一个“男子汉”的过程，展现了孩子在独立、勇敢、面对挑战等方面的点滴进步，贴近学生生活，易于引发情感共鸣。

《芦花鞋》则通过青铜为了家人，在寒冷的冬天坚持卖芦花鞋的故事，展现了少年身上的淳朴、善良、懂事和坚韧，让学生体会到成长中的责任与担当。

这些故事跨越了不同时代、不同生活背景，但都围绕“成长”这一核心，从不同侧面诠释了成长的多义性——成长意味着学习与积累，意味着勇敢与担当，意味着独立与成熟，也意味着对家庭和社会的责任。

（二）语文要素与能力培养

本单元的语文要素主要有两个方面：

1.把握文章的主要内容，体会人物的思想感情。这是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的提升。要求学生不仅能概括内容，更要能深入文本，通过人物的言行、神态、心理活动等细节描写，体会人物在特定情境下的内心世界和情感变化。例如，阅读《小英雄雨来》，要引导学生在把握雨来与敌人斗争主要情节的基础上，体会他的机智、勇敢和热爱祖国的情感；阅读《我们家的男子汉》，则要从他的“独立”“沉着”“倔强”等表现中，体会作者对他的喜爱与赞赏。

2.学习描写人物的方法。本单元的课文为学习描写人物提供了丰富的范例。《小英雄雨来》通过动作、语言、神态描写展现雨来的机智勇敢；《我们家的男子汉》运用生动传神的细节描写刻画人物性格；《芦花鞋》则通过环境描写烘托人物形象，并通过对青铜卖鞋过程的动作、心理描写，展现其品质。教学中，要引导学生关注这些描写方法，并尝试在自己的习作中运用。

此外，本单元还渗透了其他语文能力的培养，如：

*文言文阅读初步感知：《文言文二则》旨在让学生初步接触文言文，感受其语言特点，理解大致意思，积累经典名句。

*复述能力：如《小英雄雨来》课后要求“简要复述课文主要内容”，这是对把握主要内容能力的进一步巩固和运用。

*习作想象力与表达：“习作：我的奇思妙想”鼓励学生大胆想象，并用文字把自己的奇思妙想清楚地表达出来。

（三）课文编排与内容解读

1.《文言文二则》

*《囊萤夜读》：篇幅短小，讲述了车胤家境贫寒，夏夜借萤火虫的光读书的故事。重点在于引导学生理解“恭勤不倦，博学多通”的含义，感受车胤勤奋好学的精神。教学时，要指导学生借助注释和工具书理解字词意思，初步掌握学习文言文的方法，并进行朗读背诵。

*《铁杵成针》：讲述了李白看到老媪磨铁杵，受其启发而发奋读书的故事。核心在于理解“铁杵成针，功到自然成”的道理，培养学生持之以恒的学习态度。教学中，可与《囊萤夜读》进行对比阅读，体会古人求学的艰辛与毅力。

2.《小英雄雨来（节选）》

*这是一篇精读课文，节选自经典小说。课文以“雨来没有死”为线索，通过“游泳本领高”“上夜校读书”“掩护李大叔”“与鬼子斗争”“机智脱险”等情节，塑造了雨来这一少年英雄形象。

*教学重点是引导学生梳理故事情节，把握主要内容，通过关键词句体会雨来的人物特点和思想品质。课文篇幅较长，可采用列小标题、抓主要事件等方法帮助学生概括。同时，要注意引导学生体会课文中环境描写、语言描写、动作描写对表现人物的作用。

3.《我们家的男子汉》

*这是一篇充满生活情趣的散文，作者王安忆用幽默、亲切的语言，从“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个方面，刻画了一个逐渐成长的小“男子汉”形象。

*教学中，要引导学生感受文章风趣幽默的语言风格，学习通过具