小学美术与语文学科融合的意义与对策.docxVIP

小学美术与语文学科融合的意义与对策

摘要：本文首先分析了小学美术与语文学科融合的意义，包括培育新时代人才、课程资源相互运用、激发学生学习兴趣、掌握学习方法。在此基础上，本文分析了小学美术与语文学科融合的对策，包括先说后画教学、绘画日记教学。诗画合一教学。

关键词：小学美术；小学语文；先说后画；绘画日记；融合

—、小学美术与语文学科融合的意义

（一）培育新时代人才

通过小学美术和语文的融合，教师可以帮助学生提升正确有价值的审美能力，也可以提升阅读、文学欣赏以及语文表达的能力，实现综合素质的不断提升，培养综合型人才。小学生在美术与语文融合下，能够深入的掌握绘画中心思想，考虑到个体的差异以及个性，创新绘画作品。对于外面的世界，小学生尚未建立一个具体的形态认知，拥有比较丰富的创造力以及想象力和创造力，但并未在学习的过程中发挥出来。许多小学生在语文学习的过程中，并不理解古诗词，也并不了解日记作文的写作。小学生在美术课堂上，并不知道如何画具体的动态或是静物。通过美术和语文的融合，可以做到画中有文、文中有画，通过文字表达画面的想象，在具体的绘画作品当中体现文字的想象，激发学生的创造力以及想象力，无限开发思维能力。

（二）课程资源相互运用

美术课与语文课存在着较强的互通性，可以进行资源互换，帮助学

生更加深刻的理解课程，提升学习兴趣。美术与语文课程的审美观较为相似，美术注重意境，语文作文注重形式韵律，都非常注重作品的张力与感情的表达。学生通过学习语文可以提升自我修养、丰富文化知识，促进美术创造力培养。学生通过学习美术可以培育自身的发散思维以及创造能力，塑造文化灵魂，提升文化理解力。举例来说，美术教师在讲述《诗情画意》的过程中，可以通过多媒体引导班级学生欣赏、品鉴

《墨梅》等古诗配画，引导学生走入古诗的意境，背诵自己曾经学过的古诗，运用自己比较喜欢的技法，进行相应的配画。通过上述教学方法，学生可以对语文知识进行复习，也可以提升绘画创作能力以及想象力。美术和语文知识的融会贯通不仅加深了对知识的理解和表达，更是提高学生审美力，知识更轻而易举被学生吸收，达到了事半攻倍的效果，摆脱了死记硬背教学理念，让学生的学习在优美的创作中自然深刻吸收知识。

（三）激发学生学习兴趣

现阶段，美术教师在教学的过程中，主要采取写生以及临摹的教学方式。学生在临摹的课堂上，基于一些课本上的案例，在纸上进行形象临摹。学生在写生的课堂上，仔细观察大自然的景物，在纸上进行模仿绘画。上述课堂教学方法存在着不足之处，学生对这些绘画作品的兴趣不高，也较少教授学生绘画技法，学生对美术课程的积极性不高。通过实现语文以及美术课堂的融合，课堂教学能够具有多元化的特征，与学生的日常生活深度融合，营造出生动有趣的课堂氛围。通过古诗画，学生可以学习国画。通过日记画，学生可以学习速写。让绘画更好的融入学生的生活中，让学生可以发现生活的美，通过观察生活中的人物、动物、植物，

孩子更加热爱生活。

（四）掌握学习方法

在教学方法这一方面，美术教师除了运用传统的练习法、讲授法、示范法以及谈话法之外，也可以以学生为中心，采取讨论、自主思考以及启发等教学方法。在绘画的过程中，教师引导领会语文文章的内涵，通过这些文字可以深入的感受到绘画魅力。对于一些具体事物，小学生往往缺乏认知，在绘画的过程中比较简单直接，仅仅只是寥寥几笔概括，画面比较简单。通过说话写话的方式，美术教师可以帮助学生丰富画面。举例来说，教师可以以“我最喜欢的小动物”为题，引导小学生进行说话写话。通过绘画的形式，小学生可以描绘自己笔下的小动物。小学生若是没有进行文字表达，单纯描绘“我最喜欢的小动物”，画面可能就会极为简单，外貌、背景与颜色都较为单调。通过绘画出动物形象，以此来构造出语言文字，创作出文字表达更通透。

（五）了解绘画历史知识

在中国历史长河中，很多诗人大家王维、苏轼等人不仅会写诗而且绘画功底也是很雄厚。文人画始于唐代王维，水墨为主，以诗书入画，于山水、花鸟等自然物象中寄兴托志、抒情达意，自王维，经苏轼、徐渭等人，成文人画一脉。文人画讲究笔墨情趣和诗书画印综合修养的传统、画格简淡的境界追求，以及崇尚和谐仁爱的审美理想。“诗中有画，画中有诗也。”这是苏轼高度赞扬王维山水诗成就的。王维诗画兼长，一向兼有诗人与画诗的天赋，用画意作诗，凭诗情绘画，使山水诗与山水画互为渗透，融而为一。苏轼的一首著名的题画诗

《惠崇“春江晓景”》，是为惠崇（