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2022年安徽省中小学教育教学论文

小学美术课如何培养学生的创新精神

摘要：小学美术课程标准中提到，在美术课中要开发学生的创造潜能，开拓学生的视野，随着我国小学美术课程标准的实施，社会高度重视美术教育，而美术教育是多方面的，因此，本文将对小学美术课中如何培养学生的兴趣，激发学生的想象力和创造力，进行了探讨，希望通过探讨能够提高教学效果。

关键词：小学美术,激发探究，诱发求知欲

开发儿童创新能力是学校教育的重要内容，而美术学科正是特别有利于培养，发展儿童创造能力的学科之一。因此美术老师要创造宽松的教学氛围，在课堂教学的每一个环节，启发，引导学生联想，想象，激励引导学生大胆创造，不断培养与发展学生的创造力。下面我就谈谈小学阶段的美术课如何培养学生的创造能力。

一、 激发探究

兴趣是培养学生创新精神的原动力，也是学习美术的基本动力之一。因此，美术教学必须充分发挥该学科的独特魅力，紧紧抓住学生的好奇心，使课程内容与不同年龄阶段学生的认知特征相适应，充分激发出他们探究的兴趣，并使兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，捉其乐学，主动的学。

1.挖掘教材，寻找刺激的新异与变化，要防止学生松懈，厌学，美术教师要充分研究并巧妙处理教材内容，力求从某些关键点揭示出某种新的，意外的，超出学生主观预期的东西。尤其是教材中某些看上去枯燥乏味或简单易懂的内容，要力求采用学生喜闻乐见的灵活开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受，诱发学生的好奇心和求知欲。

2.展现魅力，满足学生的审美需要。一方面积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视，录像，多媒体，范画，参观访问，故事，游戏，音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想象能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣，另一方面注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要人手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。

联系生活，诱发学生主动参与。教师可创设各种条件，联系学生日常生活与学习情景，以学生所熟悉的景与物，人与事，学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知，积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考，主动参与表现生活的美和美化生活的探究精神与学习动机。

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调动情感，激发学生主体意识。美术教育的特点正是以美感人，以情动人。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然，社会，人生的有益启示

二、营造创新氛围

要让学生的探究活动有趣又真正有所收获，就需要创设有利于创新的情景氛围。将学生的兴奋细胞激活，从而达到愉快学习的效果。在美术教学中，可以巧妙创设课堂探究情境，通过师生的双边活动，激发学生的求知欲和探索精神，使学生在整个探究过程中处于积极状态，鼓励其创造性地完成作业。

现代教育认为，学生才是教学的真正主体，教师的作用是最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生主动参与到教学中来，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。包括美术在内的艺术教育就更需要张扬个性，体现学生的主体地位。在美术课上，应时时为学生创造一种民主，宽松和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，学生有创新的地方，要及时表扬，鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松，自由的学习环境，心情较好，情绪愉快，观察灵敏。思维活跃，能通过作品较完全地表现自己的思想和情感，有利于学生创新意识的培养。

三、 创造创新机会

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者。这就告诉我们，教师要围绕学生这一基本需要，为学生提供创新的机会。在美术教学中，可开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。当学生手挥画笔，尽情的创造着美，展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，他们的想象力和创作兴趣就会被激发，甚至会乐其不疲。

四、把握发展评价

美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一个问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。因此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在课堂上教师与学生讨论的最多的应该是设计的思路，获取材料的途径

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和解决问题的具体办法。所以，美术探究学习的评价应该是一种形成性的评价，从正面加以引导，力求反映学生的成长发展历程，并对学生在动态教学过程中的执