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部编版道德与法治四年级下册《说话要算数》说课稿

今天我说课的题目是部编版道德与法治四年级下册第一单元《我们的好朋友》中的第二课《说话要算数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《说话要算数》是本单元的第二课，承接了第一课《我们是好朋友》对友谊的初步探讨，进一步聚焦于友谊的重要基石——诚信。教材通过一系列生动的故事、情境和活动，引导学生理解“说话算数”的内涵与重要性，知道失信的危害，初步学会在生活中践行“说话算数”的原则。

本单元旨在培养学生的交往能力和道德品质，而“说话算数”作为诚信的核心表现之一，是学生社会化发展中不可或缺的重要素养。本课内容贴近学生生活，从学生熟悉的生活场景入手，通过正反两方面的事例对比，帮助学生建立对“说话算数”的正确认知，并引导他们将所学内化为行为习惯。同时，本课也为后续学习更广泛的社会道德规范奠定了基础。

二、说学情

四年级的学生正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。他们已经具备了一定的生活经验和初步的道德判断能力，对身边发生的现象有自己的看法。在人际交往中，他们已经体验过说到做到带来的愉快，也可能经历过他人或自己说话不算数带来的不快。

然而，他们对于“说话算数”的理解可能还停留在表面，对于其深层的道德意义和长远影响认识不足。部分学生可能存在轻易许诺却难以兑现的情况，或者在面对诱惑时容易动摇承诺。此外，他们的抽象思维能力仍在发展，需要通过具体、形象的案例和活动来深化理解。因此，教学中应注重联系学生的生活实际，引导他们在体验、感悟和思辨中提升认识。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：知道说话算数是人的重要品质，理解说话算数的基本含义；能够结合生活实际，举例说明说话算数的重要性和说话不算数的危害；初步学会在生活中努力做到说话算数，遇到问题时能尝试想办法解决。

2.过程与方法：通过倾听故事、情境辨析、小组讨论、角色扮演等方式，体验和感悟说话算数的意义；在合作探究中，学习如何践行说话算数。

3.情感态度与价值观：感受说话算数带来的快乐和信任，培养诚实守信的意识和习惯；厌恶说话不算数的行为，愿意做一个说话算数的人。

四、说教学重难点

*教学重点：理解说话算数的重要性，以及如何在生活中努力做到说话算数。

*教学难点：引导学生在面对实际诱惑或困难时，能够坚持原则，努力兑现自己的承诺；并学会正确处理自己或他人说话不算数的情况。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，引导学生身临其境，产生情感共鸣。

2.故事引导法：运用生动有趣的故事，激发学生兴趣，寓教于乐，让学生在故事中感悟道理。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，让学生在思维碰撞中深化理解。

4.活动体验法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验和学习。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动思考，自主发现问题，寻求答案。

2.合作学习法：引导学生在小组中互助合作，共同探讨，分享见解。

3.体验感悟法：强调学生的亲身体验，在体验中感悟“说话算数”的价值和要求。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织教学：

(一)故事导入，初步感知“说话算数”

1.活动一：听故事，猜结局

*讲述一个关于“说话算数”或“说话不算数”的小故事（例如“曾子杀猪”的简化版，或贴近学生生活的原创小故事），讲到关键处暂停，引导学生猜测故事结局，并说明理由。

*设计意图：通过故事导入，激发学生的学习兴趣，初步感知“说话算数”与“说话不算数”可能导致的不同结果，为后续学习奠定情感基础。

(二)结合生活，深入理解“说话算数”

1.活动二：我的“说到做到”与“没做到”

*引导学生回忆：在生活中，自己有没有答应过别人事情并做到了的经历？当时是什么心情？有没有答应了却没做到的事情？当时又是怎样的感受？

*组织学生在小组内分享，然后邀请几位学生在全班交流。

*设计意图：从学生自身经验出发，让他们在分享中体会说到做到的快乐和未做到的内疚，从而更直观地理解“说话算数”的意义。

2.活动三：辨析“该不该算数”

*呈现几个贴近学生生活的情境案例（例如：小明答应同学周末去公园玩，但妈妈突然说要带他去游乐场；小刚答应保守朋友的一个小秘密，但这个秘密可能会伤害到朋友）。

*引导学生讨论：这些情况下，我们应该怎么做？为什么？

*设计意图：通过情境辨析，引导学生认识到“说话算数”是基本准则，但也要