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岭南美版一年级上册《指偶真好玩》教学有感

刚拿到岭南美版一年级上册《指偶真好玩》这一课的教材时，我心里满是期待，又带着几分忐忑。一年级孩子注意力集中的时间短，动手能力也处于初步发展阶段，怎样才能让他们既学会制作指偶的基本方法，又能真正感受到美术创作的快乐，成了我课前反复琢磨的问题。

上课前，我特意准备了多种材质的材料，有彩色卡纸、毛线、纽扣、彩绳，还有平时收集的干净的小纸盒、瓶盖等。我想着，丰富的材料能给孩子更多选择，也能激发他们的创作灵感。毕竟，根据多元智能理论，每个孩子的智能发展方向不同，有的孩子擅长色彩搭配，有的孩子喜欢手工剪贴，多样的材料能让不同特点的孩子都找到适合自己的创作方式。

上课铃响了，我先拿出自己提前做好的几个指偶，有憨态可掬的小熊，有叽叽喳喳的小鸟，还有戴着帽子的小娃娃。我把指偶套在手指上，模仿它们的声音和动作，跟孩子们打招呼：“小朋友们好呀，我是小熊嘟嘟，今天特意来和大家一起玩！”孩子们一下子被吸引住了，眼睛亮晶晶的，有的还忍不住小声议论：“好可爱的小熊！”“老师，这个小鸟是怎么做的呀？”看到孩子们的兴趣被调动起来，我心里的忐忑少了几分。

接着，我并没有直接讲解制作步骤，而是让孩子们仔细观察这些指偶，说一说它们是用什么材料做的，有哪些不同的部分。孩子们纷纷举手发言，有的说小熊的身体是用黄色卡纸做的，有的说小鸟的翅膀上有彩色的羽毛，还有的发现小娃娃的帽子是用小纸盒做的。在这个过程中，孩子们通过自己的观察，主动了解了指偶的构成和制作材料，这比我直接灌输知识效果要好得多，也符合建构主义学习理论中“学生主动建构知识”的理念。

然后，我开始示范制作一个简单的兔子指偶。我一边做，一边跟孩子们讲解步骤，还故意放慢速度，让他们能看清楚每一个动作。比如剪卡纸的时候，我会提醒他们：“小朋友们，用剪刀的时候要小心，沿着线条慢慢剪，不要剪到小手哦。”粘贴的时候，我会说：“我们把胶水涂在卡纸的边缘，这样粘贴起来会更牢固。”示范完之后，我让孩子们自己动手制作，我则在教室里来回走动，随时帮助有困难的孩子。

有一个小男孩，在剪兔子耳朵的时候总是剪不整齐，急得都快哭了。我走到他身边，蹲下来，温柔地对他说：“别着急，我们慢慢来。你看，我们先在卡纸上画好兔子耳朵的形状，然后沿着线条一点点剪，就像这样。”我一边说，一边握着他的手，帮他剪了一小段。在我的鼓励和帮助下，他慢慢掌握了技巧，终于剪出了漂亮的兔子耳朵，脸上也露出了开心的笑容。看到他的转变，我心里暖暖的，也更加明白，对于一年级的孩子来说，耐心和鼓励是多么重要。

在孩子们制作的过程中，我还发现了很多惊喜。有的孩子没有按照我示范的样子做，而是发挥自己的想象，做出了独一无二的指偶。有个小女孩用粉色卡纸做了一个公主指偶，还给公主的裙子上贴上了亮晶晶的纽扣；还有个小男孩用绿色卡纸做了一个恐龙指偶，恐龙的背上还插着几根彩色的羽毛。我及时表扬了这些有创意的孩子，并且把他们的作品展示给大家看，让其他孩子也能受到启发。我想，美术教学不仅仅是教给孩子技能，更重要的是培养他们的想象力和创造力，让他们敢于表达自己的想法。

课程接近尾声时，我组织了一个“指偶小剧场”活动，让孩子们戴上自己制作的指偶，和小伙伴一起编故事、表演。孩子们都非常积极，有的小组表演了“小兔子拔萝卜”，有的小组表演了“小鸟找妈妈”，还有的小组表演了“恐龙大战怪兽”。教室里充满了孩子们的欢声笑语，看着他们沉浸在自己创作的快乐中，我也由衷地感到欣慰。

这节课结束后，我陷入了深深的思考。对于一年级的美术教学，我们不能用过高的标准去要求孩子，而是要根据他们的年龄特点和认知水平，设计生动有趣的教学活动，让他们在玩中学、在学中玩。同时，我们还要尊重每个孩子的个性差异，鼓励他们大胆创新，让美术课堂成为孩子们展现自我、释放天性的舞台。在今后的教学中，我会继续努力，不断探索更适合孩子们的教学方法，让每一个孩子都能在美术学习中收获快乐和成长。