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《小明的一天》教学设计

一、教学目标

本教学设计旨在通过《小明的一天》这一生活化主题，引导学生在观察、体验与表达中，实现多方面能力的综合发展。首先，帮助学生认识一天中常见的时间节点及其对应的日常活动，初步建立时间观念与秩序感。其次，培养学生观察生活细节的能力，能够准确、连贯地描述事件的发生顺序。再者，鼓励学生结合自身经验，运用所学语言或绘画等形式表达对“一天”的理解，提升语言组织与表达能力及初步的逻辑思维能力。同时，渗透珍惜时间、合理安排作息的生活态度教育，引导学生感受生活的规律性与美好。

二、教学对象

本设计适用于小学低年级学生（建议为一、二年级）。此阶段学生正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的时期，对身边熟悉的生活场景具有浓厚兴趣，乐于模仿和表达，具备一定的口头表达能力和简单的绘画基础。

三、教学重难点

教学重点：认识一天中典型的时间划分（如早上、中午、下午、晚上）及其对应的标志性日常活动；能够清晰、有条理地叙述一天中事件的先后顺序。

教学难点：将抽象的时间概念与具体的生活事件准确对应；引导学生从“小明的一天”迁移到“我的一天”，实现个性化的理解与表达，并初步感知时间管理的意义。

四、教学准备

1.教师准备：制作与《小明的一天》相关的多媒体课件（包含体现不同时间点小明活动的图片或简笔画，如起床、洗漱、吃饭、上学、上课、课间活动、放学、做作业、看电视、睡觉等）；准备可拨动的时钟模型或纸质钟面卡片；设计简单的活动记录单；准备绘画工具（彩笔、画纸）。

2.学生准备：回顾自己一天的主要活动，携带常用的绘画工具。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：教师以亲切自然的语调提问：“小朋友们，每天早上，当你们听到闹钟响或者妈妈叫你们的时候，新的一天就开始啦！你们知道一天里，我们都会做些什么事情吗？”引导学生自由发言，初步唤起对日常活动的记忆。

2.揭示主题：“今天，我们就一起来认识一位新朋友，看看他的一天是怎么度过的。他的名字叫小明。”（板书：小明的一天）

（二）新知探究，感知体验（约15分钟）

1.整体感知小明的一天

教师播放或展示《小明的一天》系列图片（无明显时间标识），引导学生初步观察小明在做哪些事情。提问：“图片里的小明都做了哪些事情呢？”鼓励学生大胆说出自己的发现，不追求顺序的准确性。

2.认识时间与活动的对应

*出示时间标识：教师逐一出示标有“早上”、“中午”、“下午”、“晚上”的卡片，引导学生结合自身经验说说这些时间通常是指哪个时段，自己在这些时段一般会做什么。

*匹配活动与时间：将小明活动的图片打乱顺序呈现，提问：“这些事情，小明可能是在早上做的呢，还是在中午做的呢？”引导学生根据生活常识进行判断和讨论，将图片粘贴到对应的时间卡片下方。例如，“小明在刷牙”应对应“早上”，“小明在吃午饭”应对应“中午”等。在此过程中，教师可适时引入具体的时间点，如“早上七点，小明在做什么？”（可配合时钟模型进行演示，让学生对整点有初步印象）。

*梳理顺序：当所有活动图片与时间基本匹配后，引导学生思考：“早上，小明先做什么，再做什么呢？”按照时间的先后顺序，帮助学生将每个时间段内的活动进行排序，初步建立事件发展的时间线索。

（三）巩固练习，互动提升（约15分钟）

1.“帮小明排顺序”游戏

发给学生每组一套打乱顺序的小明一天活动图片（简笔画或小卡片），小组合作，按照时间顺序将图片排列整齐，并尝试用简单的语言描述小明一天的活动流程。教师巡视指导，鼓励学生互相讨论，大胆表达。

2.“说说我的一天”分享

引导学生从“小明的一天”迁移到自身。提问：“小明的一天很充实，那你们自己的一天是怎么过的呢？谁愿意和大家分享一下？”鼓励学生结合自己的生活实际，说说自己在早上、中午、下午、晚上通常会做哪些事情，尝试用上“先……然后……接着……最后……”等表示顺序的词语。教师对学生的分享给予积极评价，肯定其合理的作息安排，对需要改进的地方进行委婉引导（如“如果能早点睡觉，第二天会更有精神哦”）。

（四）总结拓展，延伸体验（约5分钟）

1.课堂小结

师生共同回顾本节课所学内容，总结一天中不同时间段的划分以及小明和我们自己的日常活动。强调时间的流逝和按规律作息的重要性。

2.拓展活动

*绘画：我的一天：布置学生课后画一画“我的一天”，用图画形式表现自己一天中印象深刻的几个活动，并尝试在旁边写上简单的时间或文字说明。

*家庭分享：鼓励学生回家后把自己画的“我的一天”讲给爸爸妈妈听，和家人一起讨论如何让自己的每一天过得更有意义。

六、板书设计

小明的一天

时间

小明在做什么？（图片/简笔画）

我们在做什么？（关键词）

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