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小学科学实践活动案例

一、活动背景与目标

活动背景：

水是生命之源，也是自然界中最常见的物质之一。降雨作为水循环的重要环节，与我们的日常生活息息相关。孩子们对下雨这一自然现象既熟悉又可能充满好奇：雨是从哪里来的？天上为什么会下雨？本活动旨在通过一系列探究性实践，引导学生亲身体验科学探究的过程，理解雨形成的基本原理，培养其观察、思考和动手能力，激发对自然现象的科学探索兴趣。

活动目标：

1.科学知识目标：帮助学生初步理解雨的形成是由于水蒸气遇冷凝结成小水滴，当小水滴足够大时便会落下。

2.科学探究目标：引导学生通过观察、提问、假设、设计并操作简单实验来模拟雨的形成过程，体验科学探究的基本方法。

3.科学态度与价值观目标：培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，乐于合作与分享，树立严谨求实的科学态度。

二、活动对象

小学中年级（三、四年级）学生

三、活动时长

1课时（约40分钟，可根据实际情况调整各环节时间）

四、活动准备

教师准备：

1.多媒体课件（包含各种天气现象图片、雨形成的示意图或短视频片段）。

2.分组实验材料（每组）：透明玻璃烧杯（大号）1个、透明塑料杯（小号，或培养皿盖）1个、小蜡烛1根、火柴或打火机（教师操作）、浅盘或水槽1个、冰块若干、温水少许、蓝色食用色素（可选，用于更清晰地观察“雨滴”）、抹布或纸巾（用于清洁）。

3.安全提示：强调用火安全，提醒学生实验时注意烫伤，冰块不要放入口中。

4.学生活动记录单（可选，用于记录实验现象和发现）。

学生准备：

1.预习与天气相关的知识，观察近期天气变化。

2.笔记本和铅笔（用于记录和绘画）。

五、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：教师：“同学们，最近我们经历了哪些天气？（引导学生说出晴、阴、雨、多云等）你们最喜欢哪种天气？为什么？”

2.聚焦“雨”：教师：“当天空乌云密布，下起雨来的时候，你们有没有想过，这些雨水是从哪里来的呢？天上真的有‘龙王’在洒水吗？”（引导学生自由发言，激发其已有经验和猜想）

3.揭示课题：教师：“今天，我们就来当一回‘小小气象员’，一起探索雨是怎样形成的秘密。”（板书课题：小小气象员——探索雨的形成）

（二）猜想假设，初步探究（约5分钟）

1.提出问题：教师：“根据你们的生活经验和想象，你们认为雨是怎么形成的呢？”

2.记录猜想：鼓励学生大胆表达自己的想法，可以请几位学生将自己的猜想简要记录在黑板上，或者画简单的示意图。例如，“云变重了就掉下来了”、“天上的水太多了”等。

3.教师小结：肯定学生的积极思考，并引导他们思考：“这些想法都很有趣，那我们能不能通过一些简单的实验来验证我们的猜想，或者发现雨形成的真正原因呢？”

（三）设计实验，模拟验证（约20分钟）

1.实验前的思考与讨论：

*教师出示实验材料，引导学生观察：“老师这里有这些材料，我们能不能利用它们来模拟一下雨的形成过程呢？”

*提问：“你们觉得哪个材料可以代表地球上的水（比如海洋、湖泊）？哪个可以代表太阳的热量？哪个又能代表高空寒冷的环境呢？”（引导学生将烧杯中的水比作地面的水体，蜡烛加热比作太阳照射，塑料杯/培养皿盖和冰块比作高空的低温环境）。

2.教师演示与学生分组实验（根据条件选择）：

*方案一（教师演示为主，学生观察）：

1.在透明玻璃烧杯中加入少量温水（约占烧杯容积的五分之一），可滴入1-2滴蓝色食用色素。

2.将烧杯放在浅盘或水槽中（防止加热时水溢出）。

3.点燃小蜡烛，小心地放在烧杯底部下方（或用三脚架和石棉网，视情况而定，确保安全加热），对烧杯中的水进行加热（注意：加热至杯口有“白气”冒出即可，不必沸腾，避免过度加热导致危险）。

4.教师提问：“现在我们看到杯口有什么现象？”（引导学生观察到“白气”——水蒸气）

5.取一个透明塑料杯（或培养皿盖），在其内部放上一些冰块。

6.待烧杯口有较多“白气”冒出时，将装有冰块的塑料杯/培养皿盖倒扣在烧杯口上，注意不要完全密封，留少许空隙。

7.引导学生仔细观察塑料杯/培养皿盖底部的变化。

*方案二（分组实验，教师巡视指导）：

*将学生分成4-5人小组，每组一套实验材料（火源由教师统一管理和协助点燃与熄灭，强调安全第一）。

*学生在教师指导下，按照上述步骤进行操作和观察。

3.观察与记录：

*教师引导：“同学们，请你们睁大眼睛，仔细观察倒扣的杯子底部会发生什么变化？”

*鼓励学生用语言描述或在活动记录单上画出所观察到的现象（如：杯盖内壁出现小水珠，小水珠逐渐变大，最后小水珠会滴落下来）。

（四）讨论分析，得出结论（约10分钟）

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