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2025九年级语文下册教案7溜索

授课年级：九年级下册

课时安排：2课时

一、教材分析

《溜索》是一篇充满张力、极具画面感的现代散文（或小说，依据教材实际文本体裁确定，此处暂以散文笔法特点分析）。作者以其独特的观察视角和凝练传神的语言，描绘了马帮汉子们在险峻的怒江大峡谷上，依靠溜索跨越天堑的惊心动魄的场景。文章不仅展现了自然环境的雄奇与险恶，更刻画了以首领为代表的马帮汉子们沉着冷静、勇敢无畏、团结协作的群体形象。

文本的显著特色在于其精妙的景物描写和传神的动作刻画。作者善用比喻、拟人等修辞手法，将怒江的咆哮、峡谷的幽深、溜索的惊险描绘得栩栩如生，让读者如临其境。同时，对人物细微动作、神态及心理的捕捉，寥寥数笔便能勾勒出人物的性格特质和精神风貌。学习本文，不仅能让学生感受文学语言的魅力，更能引导他们体悟平凡人身上所蕴含的伟大精神力量，思考人与自然、人与自我的关系。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的独立阅读能力和文学欣赏水平，能够初步感知文章的主要内容和艺术特色。他们对富有冒险色彩、充满生命张力的文本具有天然的阅读兴趣。然而，对于“马帮”这一特定历史时期的运输方式及其所承载的文化内涵，学生可能较为陌生。此外，文中一些富有地方色彩的词汇、凝练含蓄的表达以及环境描写对烘托气氛、塑造人物的作用，仍需教师引导学生深入品味和理解。

学生在以往的学习中，已经接触过通过分析人物言行、环境描写来把握人物形象和文章主旨的方法，但对于本文中那种“于无声处听惊雷”式的细节描写和紧张氛围的营造，可能需要更细致的点拨。

三、教学目标

（一）语言建构与运用

1.积累并理解文中重要词语，如“迟疑”“蓦地”“战战兢兢”“千钧之力”“拳打脚踢”等，把握其在具体语境中的含义和表达效果。

2.品味文章精炼传神、富有表现力的语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法及细节描写塑造形象、渲染气氛的写作技巧。

（二）思维发展与提升

1.通过梳理故事情节，把握文章主要内容，理解马帮汉子们溜索的全过程。

2.引导学生分析文中环境描写的作用，探究其如何烘托人物形象和推动情节发展。

3.培养学生对文本细节的敏感度，学习通过人物的动作、神态等外在表现，分析其内在的精神品质。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受怒江大峡谷的雄奇险峻之美，以及马帮汉子们在险恶环境中所展现出的生命力量与人性光辉。

2.欣赏作者独特的叙事视角和冷峻客观的笔触，体会其在平凡题材中挖掘深刻内涵的艺术匠心。

（四）文化传承与理解

1.了解马帮这一特定历史现象及其在西南边疆开发中的作用，感受特定地域的文化特色和人文精神。

2.体悟马帮汉子身上所体现的沉着勇敢、团结协作、不畏艰险的精神品质，并思考其在当代生活中的意义。

四、教学重难点

教学重点

1.分析马帮首领及其他汉子的形象特点，理解他们所体现的精神品质。

2.品味文章精彩的环境描写和动作描写，体会其表达效果。

教学难点

1.理解环境描写对塑造人物、表现主题的作用。

2.体会作者在叙述中蕴含的情感态度及文章的深层意蕴。

五、教学方法与课时安排

教学方法

1.情境导入法：通过图片或视频资料，创设情境，激发学生阅读兴趣。

2.诵读品味法：引导学生反复诵读，感受文章的语言节奏和气势，体会情感。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

4.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，互相启发。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和生动性。

课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。有奔腾不息的黄河长江，有巍峨挺拔的五岳群山。今天，我们要一同走进一处以险峻著称的地方——怒江大峡谷。（展示怒江大峡谷及溜索的图片或短视频）在科技不发达的年代，生活在怒江两岸的人们是如何跨越这咆哮的天堑的呢？今天，就让我们跟随作家的笔触，去体验一次惊心动魄的“溜索”之旅。（板书课题：溜索）

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

（教师巡视，了解学生阅读情况，提示学生注意朗读的节奏和情感。）

2.字词积累：

*检查学生对重点词语的掌握情况，如：迟疑、蓦地、战战兢兢、绞、跺、呕、千钧之力、拳打脚踢等。

*引导学生结合语境理解词义。

3.整体把握：

*提问：文章主要写了一件什么事？（马帮汉子们依靠溜索跨越怒江。）

*提问：请用简洁的语言概括本文记叙的顺序和主要情节。

（明确：开端——马帮抵达怒江边，准备溜索；发展——马帮汉子们依次溜索过江；高潮——首领溜索及指挥；结局——全员安全过江，继续前行。）

*提问：读完这篇文章，你最大的感受是什么？（学生