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语文九年级上册全品新教案
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世界
诗歌大单元教学设计
教学目标
1.[重点]学习鉴赏诗歌作品,了解诗歌的意象,体会诗歌的意境,理解诗人的情感,感受诗歌的艺术魅力。
2.[重点]把握诗作的感情基调,揣摩诗人情感的发展脉络,能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。
3.[难点]学习这几首诗借景或借物表达情志的写法,尝试创作小诗。
任务一学习鉴赏
教学目标
1.[重点]自主阅读诗歌作品,掌握鉴赏诗歌的一般方法。
2.[重点]分析诗歌的意象,体会诗歌的意境。
3.[难点]理解诗人的情感,把握诗歌的意蕴,感受诗歌的艺术魅力。
相信同学们都知道这句诗:“人,诗意地栖居在大地上。”人不仅有物质上的需求,还有对精神世界的追求,更需要“诗意地栖居在大地上”。今天,我们一起走进现当代诗歌的花园,去感受诗的韵律,去追寻“诗和远方”。
·把握感情基调
1.独立阅读每首诗,不要参考任何资料,尝试用某个词语概括诗歌的感情基调,记下你的初读感受,完成下面的表格。
资料卡
感情基调
感情基调,是指作品表达的基本的情感取向,或者说情感态度。感情基调或悲哀或欢快,或忧愁或喜悦,或寂寞或热烈,或深沉或奔放………欣赏作品时,要通过其语言、内容、韵律特点等,深入把握作品的感情基调,从而能够更好地有感情地朗读诗歌,理解作者的情感。
明确:
诗歌
初读感受(感情基调)
《沁园春·雪》
豪迈、奔放、激昂
《周总理,你在哪里》
深沉、崇敬
《我爱这土地》
深沉、沉郁、悲伤
《乡愁》
怅惘、伤感
《你是人间的四月天》
温暖、温馨、喜悦
《我看》
欢快、礼赞
2.这些诗歌的感情基调分别是通过哪些词语或形式表现出来的?
明确:
诗歌
表现词语或形式
《沁园春·雪》
“望”“欲”“惜”“还看”“今朝”等
《周总理,你在哪里》
“想念”“深情”“在一起”等词语和反复手法的运用
《我爱这土地》
“悲愤”“激怒”“温柔”“深沉”等
《乡愁》
“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”“这头”“那头”“外头”“里头”等
《你是人间的四月天》
“喜悦”“暖”“爱”“希望”等
《我看》
“欢乐”“勃发”“咏赞”等
·把握诗歌特点
阅读每首诗歌,分析诗歌特点。
提示:诗歌特点包括节奏韵律、语言特点、句式特点、诗体特点、情感表达等。
明确:
示例一:
组别
诗歌
分类依据:诗体
第一组
《沁园春·雪》
词,在句数、字数、平仄上都有规定
第二组
《周总理,你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》
现代白话诗,形式自由
示例二:
组别
诗歌
分类依据:是否押韵
第一组
《我爱这土地》
不押韵
第二组
《沁园春·雪》《周总理,你在哪里》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》
每一小节或整篇有押韵
示例三:
组别
诗歌
分类依据:句式特点
第一组
《周总理,你在哪里》《乡愁》
句式整齐,或部分小节句式一致,或整首诗歌句式完全一致
第二组
《沁园春·雪》《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》
各小节句式均不一致
示例四:
组别
诗歌
分类依据:情感
第一组
《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》
蕴含着诗人深沉的家国情怀
第二组
《周总理,你在哪里》《你是人间的四月天》
《我看》
个人独特的生命体验与感悟
·借助意象理解情感
资料卡
意象
意象,是指诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物。这个所谓的“象”就是客观事物,“意”就是作者的感情。客观的事物,即“物象”,一经诗人摄入笔端,就必然带上诗人的感情色彩,被赋予灵性,成为浸透着主观意愿的“意象”。
找出每首诗歌中的意象,结合意象特征(修饰语等)进一步理解诗歌的感情,完成下面的表格。
明确:
诗歌
意象
意象特点
传达的情感
《沁园春·雪》
雪、山、原、河等
壮阔,充满生机和活力
对祖国壮丽山河的喜爱,对革命前途的自信
《周总理,你在哪里》
高山、大海、森林、大地等
高大、辽阔、热情、开阔
对鞠躬尽瘁为人民的周总理的怀念和爱戴
《我爱这土地》
土地、鸟、河流、风、黎明等
长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争
祖国遭日寇侵略,诗人感到悲愤、痛苦,表达了诗人对日本侵略者的痛恨和对祖国深沉的热爱
《乡愁》
邮票、船票、坟墓、海峡等
明朗、集中、强烈、含蓄
抒发了对故乡的思念之情,表达了渴望与亲人团聚、盼望祖国统一的强烈愿望
《你是人间的四月天》
四月天、笑响、云烟、星子、白莲等
温暖、明
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