09-诗歌大单元教学设计-任务二 诗歌朗诵.pptxVIP

第一单元自然之音;导入新课;教学目标

1.［重点］探究朗诵诗歌的语速、语调、重音、停连等朗读技巧。

2.［重点］进行朗诵练习，同时策划并举办朗诵比赛。

3.［难点］在朗诵时读出情感，把握好感情基调。;导入新课;教学过程;符号;符号;符号;符号;在读·品味诗歌的美感;望↗/长城内外，惟余/＜莽——莽；大河/上下，＞顿失/滔

滔。

（读“望”，要有明显停顿，形成“快看呀”的效果。“莽莽”，

写大雪后原野的辽阔景象，读时应放慢语速，加强语气。前一

个“莽”声音拖长，给人原野无边之感；后一个“莽”短促有力，

与前一个“莽”形成明显对照。黄河顿时失去了滔滔水势，所以

“滔滔”二字应用舒缓的语调读。）;山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试/比高↗。

（“山舞银蛇，原驰蜡象”应读得优美，让人心生向往。

“高”，应语调上扬，铿锵有力。）

须/晴日，看/红装/素裹，分外/妖娆。

（“红装素裹，分外妖娆”应与上句的“高”形成鲜明对比，

骤然变作优美亲切的语调。）

＜江山/如此/多娇，↘引/无数英雄/竞/折腰。;（读“江山如此多娇”，情绪要高昂，读出赞美语调。读“引

无数英雄竞折腰”，则应流露出叙述和评论性的冷静，语调由高

昂转向低平。）

惜/＞秦皇/汉武，略输/文采；＜唐宗/宋祖，稍逊/风骚。

（读“惜”应稍长停顿，表现深思，音量和语调都要适当控

制。“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，应读出对

偶句的对称美，“唐宗宋祖”应比“秦皇汉武”音高略微加强，以

求抑扬变化。）

;＜一代天骄，成吉思汗，只识/↘弯弓↗射↘大雕。

（读“一代天骄，成吉思汗”，应比前面的“稍逊风骚”加大

音量和提高音高。然后语调下降，“只识”和“射”字用类似唱歌

的下滑音，“弯”字应音调上扬。）

俱往矣——，数/＜风流人物，＜还看/今——朝。

（“俱往矣”的“矣”声音要拉长，“数风流人物”和“还看今朝”

均要加大音量，“还看”和“今朝”之间要有明显的停顿，读“今”

要声音拉长，读“朝”要坚实有力，一经读出，便要戛然收音。）;朗读·???办诵诗会;项目及分值;项目及分值;2.明确赛事（个人赛或者团体赛）。;3.赛前分工。;4.选手抽签。

个人赛个人抽签，团体赛由代表抽签。按抽签次序参加比赛。

5.主持人致辞。

6.主持人依次报幕，选手依次朗诵。

7.评委点评。;8.主持人宣布比赛结果并总结。

9.参赛选手发表感言。

10.教师总结发言。;【课堂小结】

感谢选手们的精心准备和惊艳亮相，感谢评委们的热心参

与和精彩点评，感谢所有台前幕后的参与者、付出者。从同学

们的朗诵中，老师感受到你们的诗心在绽放，感受到你们的诗

情在流淌。无论结果如何，你们勇敢展示自我就是成长，你们

勇敢地站在舞台上就已经成功了。相信大家在以后的比赛中会

有更出色的表现，相信会有更多的同学走上舞台，在活动中体

验不一样的精彩。