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新版青岛版(五四制)二年级上册数学全册教案教学设计含教学反思

一中国戏法和杂技——表内乘法(一)

本单元计划课时数：6课时建议：教学6课时

教学内容

表内乘法是学习乘法的开始，本单元主要教学内容包括；2～6的乘法口诀和乘加、乘减。

本单元的学习将为以后学习表内除法和多位数乘、除法打下基础。因此，本单元对小学阶段数的运算部分的学习具有重要的意义。

教学目标

1.结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式

列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2.经历2~6的乘法口诀的归纳过程，在归纳口诀的过程中，体会总结归纳乘法口诀的方法，会乘加、乘减运算。

3.通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。

重点、难点

重点：能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。体会总结归纳乘法口诀的方法，会乘加、乘减运算。

难点：体会总结归纳乘法口诀的方法，熟记乘法口诀。

教与学建议

1.重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。

在具体情境中引导学生进行相同加数求和的计算，让学生感受多个相同加数相加的烦琐性与乘法学习的以要性。

2.重视直观操作与体验，逐步理解乘法的意义。

教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。经历从具体到抽象的过程。

3.在具体情境中，学习26的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

信息窗1乘法的初步认识

课题

乘法的初步认识

课型

新授课

教学内容

青岛版五四制小学二年级上册第1-5页

教学目标

1.结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，形成初步的符号感。

3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。。

教学重点

能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。

教学难点

让学生体会相同加数相加用乘法算式表示更简便，从而体会乘法产生的必要性，理解其意义

教学准备

课件

教学过程

备注

一、情境设计，导入新课

1.创设情境。

教师：同学们，你们喜欢魔术表演吗?

学生：喜欢。

教师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。(课件出示)

教师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么?同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。

2.揭示课题。【板书：乘法的初步认识】

二、自主活动，探索新知

1.学习例1。

(1)课件出示例1。

(2)引导学生明确探究内容和要求。

教师：3次变出了多少朵花?4次、8次呢?,就是求3个3相加是多少。4个3和8个3相加分别是多少?

(3)探究并解答。

通过操作、游戏、制作

通过操作、

游戏、制作等丰富多彩

学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。

(4)结果汇报

的活动，对

教师：现在谁来说一说你的方法?(指名学生展示)

数学产生一定的好奇

数学产生一

定的好奇心，形成学

(5)引导学生谈感受

教师：刚刚写8个3相加，有什么感受?

习数学的兴

学生：用加法计算，列式太长了。

趣和初步的

(6)引导学生，激发创造潜能

合作交流意

识与独立思教师：同学们通过刚刚的列式，我们发现多个相同的数连加写加法算式又麻烦，又容易出错，那么有么有一种简洁的写法，让人一眼就能看出是求几个几相加呢?

识与独立思

考的学习习

(留时间让学生自主创造，多思考)

惯。

(7)讲授新知识：认识乘法算式

教师：同学们都很有创造力，其实，这个问题数学家们也遇到过，他们决定将“8个3相加得24”写成“3×8=24”。(板书)

教师：“×”叫乘号，你们看它长得像什么?

学生1:长得像叉号。

学生2:像加号旋转了一下。

教师：“×”叫作乘号，它前面和后面的数都叫乘数，等号后边的数叫作积，3×8=24,读作3乘8等于24。【板书】

在交流连加的方法时，要注意让学生说一说是几个几连加，也可以让学生联系画出的直观图来帮助理解是几个几相加，为学生学习乘法奠定基础。

教师：解决了第一个问题，我们用解决第一个问题的方法来解决第二个问题——一共变出多少条鱼。

2.学习例2。

(1)课件出示例2。

(2)引导学生明确探究内容和要求。

教后

反思

经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.另外，学生对生活中的题目解决不够好，

(1)一星期有7天，3个星期有()天。(2)我们每天在学校的时间大