综合探究结合社会实践勇于开拓创新教案（表格式） 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维(内嵌音频+视频).docxVIP

2025年完美版

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单元教学设计

单元名称

提高创新思维能力

单元教学设计说明

（1）本单元学习对发展学生核心素养的价值和意义：

在思想政治学科的四个核心素养中，“逻辑与思维”课程模块主要培养学生的科学精神，而科学精神是人们认识世界和改造世界中表现出来的一种精神取向。在认识世界和改造世界的关系中，马克思主义更看重对世界的改造问题。要改造，必然要创新，改造本身就是创新。

培养创新思维能力是培育学生科学精神的基础。本单元以培养学生创新思维能力为具体目标，通过培养创新思维能力而培育其科学精神。为此，本单元的教学要结合具体的创新思维案例，探究创新思维的方法和意义，引导学生在把握创新思维的一般方法和技巧的基础上，切实参与到社会实践的创新活动中，并有所发现、有所发明；帮助学生在探究学习过程和社会实践的创新活动中，培养勇于创新和善于创新的品格，在提升创新思维能力的基础上铸造创新精神，树立从人民的根本利益出发，报效祖国、造福人类的人生观和价值观。

（2）本单元学习在《逻辑与思维》模块中的地位：

学习逻辑与思维的目的在于创新性地解决实践问题。本单元所讲地创新思维是建立在逻辑思维和辩证思维基础上的，同时又注重利用其他思维因素，如联想、发散等，是多种科学思维方法的综合运用。所以，本单元既是本模块的重要组成部分，又是本模块的落脚点和综合提升。

（3）教学设计的主要理论依据：

①《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》修订工作的指导思想：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

②习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”：坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。

2.单元目标与内容分析

（1）本单元的主题和主线：

本单元的核心内容是阐明创新思维的方法和技巧，帮助学生树立正确的创新思维观念，指导学生将知识创新和实践创新紧密结合，以实践问题为导向，开拓创新。

（2）本单元的课程标准：

根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本单元的课程标准为：

4.1体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。

4.2了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。

4.3分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。

4.4体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造i预测事物发展态势的意义。

（3）本单元大概念、各组成部分的位置及逻辑：

树立创新思维观念，培养创新思维能力，首先要总体把握“创新思维”的含义和特征，其次需要我们善于“联想”、“多路”探索、力求“超前”。其中：①联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式；②多向性是创新思维的明显特征，发散思维和聚合思维是创新思维的两翼，逆向思维和正向思维则能产生互补共进的作用；③思维的能动性和创新思维的跨越性，体现在对事物发生发展趋势的把握上就是前瞻性，前瞻性的超前思维有助于人们能动地认识世界和成功地改造世界。

本单元各框题的内容，大致上由“客观基础、必要性、含义、特征、方法和意义”六大部分构成，在教学过程中，可引导学生通过“类比推理”和“综合思维”来加强理解和掌握。

（4）本单元的重难点：

框题

教学重点

教学难点

11.1

理解创新思维的含义，领会“新”在何处

把握创新思维的三个主要特征

11.2

理解联想思维的特征、创新意义

掌握迁移与想象的方法

12.1

了解发散思维和聚合思维的含义、特征

掌握发散思维和聚合思维的方法

12.2

理解逆向思维的客观基础和含义

掌握逆向思维和方法，辩证看待正向思维和逆向思维的关系

13.1

理解超前思维的含义、表现、基本品质

了解超前思维的特征

13.2

把握超前思维的方法

领会超前思维的哲学意义和现实意义

根据以上表格，在充分利用好教材的“探究与分析”和“相关链接”，嵌入相关的视频和图文素材，设置一些思维方法的训练，主要采取小组合作探究活动和《课堂表现评价表》等评价方式，引导学生自主学习和归纳，突破重