2025 小学技术课 3D 打印之肌肉模型课件.pptxVIP

一、课程背景与设计理念演讲人

目录01.课程背景与设计理念02.教学目标分层解析03.教学准备：从硬件到思维的双重铺垫04.教学过程：从认知到创造的阶梯式推进05.拓展延伸与课后任务06.总结与反思

2025小学技术课3D打印之肌肉模型课件

01课程背景与设计理念

课程背景与设计理念作为一名深耕小学技术教育8年的一线教师，我始终坚信：技术课的魅力在于让抽象知识“活”起来，让动手实践“长”出思维。2022年新课标明确提出“技术与工程”领域需培养学生“设计、制作、调试、优化”的核心能力，而3D打印作为数字化制造的典型代表，恰好能将这一理念落地生根。当我在备课中发现，五年级科学课正在学习“运动与身体”单元，学生对“肌肉如何带动骨骼运动”存在大量具象化认知需求时，一个“用3D打印制作肌肉模型”的跨学科教学方案便应运而生。

这门课的设计逻辑很清晰：以“人体肌肉”为知识载体，以“3D打印”为技术工具，通过“观察-建模-打印-验证”的完整流程，让学生在“做中学”中同时掌握生物学常识与数字化制造技能。更重要的是，当学生亲手打印出能活动的肌肉模型时，他们会真正理解“技术”不是屏幕上的代码，而是能解释生活、解决问题的“魔法”——这正是我想传递给孩子们的技术教育本质。

02教学目标分层解析

知识目标理解3D打印的基本原理：通过对比传统制造（如手工捏塑）与增材制造，掌握“分层切片-逐层累加”的核心逻辑，能举例说明“为什么3D打印适合制作复杂结构”。掌握人体骨骼肌的基础结构：能识别肌腹、肌腱、起点/止点的位置关系，理解“肌肉收缩牵拉骨骼产生运动”的力学原理，区分拮抗肌（如肱二头肌与肱三头肌）的协作模式。了解建模软件的基础操作：熟悉Tinkercad（或同类简化版软件）的界面功能，掌握“拉伸”“旋转”“组合”等基础建模指令的使用场景。

能力目标数字化建模能力：能根据肌肉解剖图，用简单几何体组合完成肌肉模型的三维设计，初步实现“从二维图纸到三维实体”的转换。3D打印实操能力：能独立完成切片软件设置（如层厚、填充率）、打印平台校准、耗材安装等基础操作，学会观察打印过程并处理简单故障（如堵头、翘边）。科学探究能力：通过模型组装实验（如用橡皮筋模拟肌肉收缩），验证“肌肉长度变化与关节角度的关系”，能记录数据并得出初步结论。

情感目标STEP1STEP2STEP3激发技术兴趣：通过“自己设计-自己打印”的完整创作体验，感受数字化制造的便捷性与创造性，建立“我也能做工程师”的自信心。培养科学态度：在模型调试过程中，体会“多次修改-逐步优化”的探究过程，理解“误差是科学实践的常态”，养成耐心细致的操作习惯。渗透生命教育：通过观察肌肉模型与自身身体的联系，意识到“保护肌肉健康”的重要性，主动思考“如何通过锻炼让肌肉更有力”。

03教学准备：从硬件到思维的双重铺垫

硬件与材料准备3D打印设备：班级配备2台FDM（熔融沉积成型）桌面级3D打印机（如CrealityEnder-3），配套PLA耗材（建议选择半透明色，便于观察内部结构）；备用1台设备用于演示故障处理。01建模工具：安装Tinkercad网页版（无需下载，兼容学校机房电脑），提前制作“肌肉模型建模”微视频（5分钟，分步骤演示）；准备纸质版《建模操作手册》（含快捷键、常见问题解决方法）。02生物辅助材料：人体肌肉解剖图（A3尺寸，标注关键肌肉名称）、真实猪腿肌肉标本（经防腐处理，用于实物观察）、橡皮筋（模拟肌肉收缩的弹性材料）、PVC管（模拟骨骼）。03

学生前置准备科学课预习：提前2周与科学老师联动，布置“观察自己屈肘/伸肘时手臂的变化”家庭作业，记录“哪些部位鼓起来？哪些部位变紧？”，课堂分享时收集到32份观察记录（其中28份准确指出肱二头肌与肱三头肌的位置）。

技术课铺垫：上节课已完成“3D打印笔制作小挂件”活动，学生已掌握“逐层堆积”的直观认知，本节课需在此基础上升级到“三维建模+打印机操作”。

教师预实验我提前3次进行全流程模拟：第一次用Tinkercad设计基础肌肉模型（耗时45分钟），打印失败2次（因切片时未设置支撑导致悬空部分塌陷）；第二次优化模型（增加支撑结构），打印成功但肌腱部分过细易断；第三次调整模型参数（肌腱直径从1mm增至2mm），最终得到可活动的验证模型。这些经验将转化为课堂中的“易错点提醒”，比如“悬空结构需要添加支撑”“受力部位需增加壁厚”。

04教学过程：从认知到创造的阶梯式推进

情境导入：当“摸得到”遇上“看得见”（10分钟）我举起自己的右臂做屈肘动作：“同学们，上周大家都观察了自己屈肘时的手臂变化，谁能上来指认一下鼓起来的肌肉叫什么？”（学生踊跃举手，小A准确指出肱二头肌的位置）接着，我展示猪腿肌肉标本：“这是真实的骨骼肌，我们摸到的‘鼓包’其实是肌腹，两端白色的‘绳子