八年级语文上册第三单元桥之美新版新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

八年级语文上册第三单元桥之美新版新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自八年级语文上册第三单元，是新版人教版教材的内容。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对语文文学作品的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文化素养。通过学习《桥之美》，学生可以了解桥梁建筑的历史与艺术价值，同时锻炼对文学作品的分析和评价能力。本课内容与单元主题“建筑之美”紧密相关，为后续学习其他建筑类文学作品打下基础。

2.学情分析

八年级学生已具备一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解文学作品深层含义、分析人物心理等方面可能存在困难。此外，部分学生对桥梁建筑知识了解有限，可能影响对课文内容的理解。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过创设情境、启发思考等方式，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：了解桥梁建筑的历史与艺术价值；掌握分析文学作品的方法；提高审美情趣和文化素养。为实现这些目标，教师将采用情境教学、讨论式教学、合作学习等策略，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的创新思维和团队合作精神。同时，注重分层教学，关注不同学生的学习需求，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：列举我国著名桥梁的名称及建筑特点。

解释：阐述桥梁建筑在历史发展中的演变过程。

理解：分析桥梁建筑中的美学元素及其表达意义。

2.能力的目标

分析：通过文本分析，提炼出桥梁建筑中的主要艺术手法。

评价：运用所学知识，对桥梁建筑作品进行客观评价。

设计：尝试设计一座具有美感的桥梁模型。

3.情感态度与价值观的目标

体会：感受桥梁建筑背后的工匠精神和文化价值。

认同：认同我国桥梁建筑在世界上的地位和贡献。

尊重：尊重桥梁建筑师的智慧和劳动成果。

4.科学思维的目标

归纳：从桥梁建筑的历史演变中归纳出规律性认识。

推理：运用逻辑推理，分析桥梁建筑的设计原理。

批判性思维：对桥梁建筑作品提出合理化建议。

5.科学评价的目标

评价：根据桥梁建筑的特点，进行科学、合理的评价。

反思：反思自身评价的依据和方法。

自我评价：对自己的评价能力进行自我反思和提升。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解桥梁建筑的美学元素及其表达意义，培养学生对桥梁建筑的鉴赏能力。教学难点则在于让学生深入分析桥梁建筑的历史演变过程，并运用所学知识设计具有美感的桥梁模型，这需要学生具备较强的综合分析和能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、桥梁建筑历史图片、桥梁模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助教学。学生需预习教材内容，收集桥梁建筑的相关资料，并准备好画笔、笔记本等学习用具。此外，设计合理的课堂布局，如小组合作学习区的安排，确保教学环境适宜。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师展示一组桥梁建筑的图片，如赵州桥、悉尼歌剧院等，引导学生观察并描述桥梁的形态和特点。

提问：“同学们，你们知道这些桥梁的名字吗？它们有什么特别之处？”

学生活动：

学生观察图片，描述桥梁的形态和特点。

学生分享自己对桥梁的了解和感受。

预期行为：

学生能够说出桥梁的名称和基本特点。

学生能够表达自己对桥梁的兴趣和看法。

2.新授（20分钟）

活动设计：

教师讲解桥梁建筑的历史发展，从古至今，重点介绍桥梁建筑的重要时期和代表性作品。

通过多媒体展示桥梁建筑的结构图和设计图，讲解桥梁建筑的基本结构和工作原理。

分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种桥梁类型，研究其设计特点和建筑原理。

学生活动：

学生跟随教师学习桥梁建筑的历史发展。

学生观察结构图和设计图，理解桥梁建筑的基本结构和工作原理。

学生分组讨论，研究所选桥梁类型的设计特点和建筑原理。

预期行为：

学生能够说出桥梁建筑的历史发展脉络。

学生能够描述桥梁建筑的基本结构和工作原理。

学生能够运用所学知识分析桥梁设计的特点。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

小组展示：每组派代表向全班展示研究成果，包括桥梁的类型、设计特点、建筑原理等。

教师提问：针对学生的展示，提出问题，引导学生进一步思考和讨论。

练习：发放桥梁设计任务单，让学生根据所学知识设计一座简单的桥梁模型。

学生活动：

学生参与小组展示，分享研究成果。

学生回答教师提问，进行思考和讨论。

学生完成桥梁设计任务单，设计桥梁模型。

预期行为：

学生能够清晰展示自己的研究成果。

学生能够积极参与讨论，提出问题和观点。

学生能够运用所学知识设计桥梁模型。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调桥梁建筑的历史价值和文化意义。

提问：“同学们