学业水平考试中的“绿色化学”思想分析与启示——基于2024年上海市普通高中学业水平考试的分析.pdfVIP

学业水平考试中的“绿色化学”思想分析与启示

基于2024年上海市普通高中学业水平考试的分析

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李子明，张新宇?？，蔡俭，周国亮

200041;

200433；2.上海市教师教育学院（市教研室），上海

（1.上海市教育考试院，上海

3.上海市实验学校东滩高级中学，上海202162；4.上海市七宝中学，上海201101)

摘要：分析“绿色化学”思想内涵，解构2024年上海市高中学业水平考试试题中的学科核心素养的考查逻辑。结

合课程标准的学业质量水平要求，提出以“教一学一评”一体化为导向的实践路径，主要包括课程标准的深度映射、教

材资源的生态化重构、科技前沿的跨学科整合以及评价体系的创新设计等方面。

关键词：绿色化学；学科核心素养；“教-学一评”一体化；试题命制；生命周期评价（LCA）

文章编号：1005-6629(2025)07-0074-06文献标识码：B

中图分类号：G633.8

1“绿色化学”思想概述三个主题方向；其次，方法层面包括“5R”原则和LCA

化学学科思想是化学学科的理论和实践基础，为评价（即生命周期评价）[3]。LCA评价是对产品生命周

化学学科观念的形成和发展提供支撑，明确化学学科期的全过程（从资源开采、生产加工、使用到废弃、回收

思想的内涵有助于发展学生的化学学科核心素养。及最终处置）进行系统分析与综合评价。LCA评价既

“绿色化学”思想是化学学科思想的重要组成部分，为可以为教学活动开展提供结构化的学习素材，同时也

发展学生化学学科核心素养提供重要支撑。整合绿色化学、可持续化学和工程等多个领域，有助于

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修

发展学生的学科核心素养和跨学科意识；再次，在价值

订）》（以下简称“课程标准”）从课程目标、内容要求、层面，“绿色化学”思想的建立，有助于树立环境保护意

学业要求、学业质量水平和学科核心素养水平等多个识和可持续发展观念，与课程标准的要求相符。

维度对“绿色化学”思想进行相关阐述。例如，学业质

量水平指出：了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想2试题中体现绿色化学思想的特征分析

的重要性，能从化学视角理解食品安全、环境保护等法课程标准在学业水平考试建议中指出：试题以真

律法规，关注化学产品和技术在生产、生活中应用可能实情境为载体，体现科学、技术、社会和环境发展的成

产生的负面影响[2]。由此可以看出，“绿色化学”思想果。试题中融人真实且有现实意义的测试情境，还原

将化学学科与科学技术、工业生产、社会发展等密切联知识的产生和应用的真实场景，考查学生对知识的迁

系，是理解学科知识、培养学科思维、评价学科核心素移能力和学习水平[4]。基于图1所示“绿色化学”思想

养的重要载体；“绿色化学”思想将理论指导与生产、生内涵，对2024年上海市普通高中化学合格性考试（以

活与科研实践有机结合，有助于实现知识的结构化、内下简称“合格考”）和等级性考试（以下简称“等级考”）

容的情境化和情境的多元化。的试题进行分析，发现试题已充分融人了“绿色化学”

“绿色化学”思想内涵丰富、外延宽泛，可从知识、思想，具体体现出以下几方面的特征。

方法和价值三个层面深人理解和系统归纳（见图1）。2.1选题聚焦能源、资源、技术、环境等领域

首先，知识层面包含绿色原料、绿色原理和绿色产品等对