《登高》教学设计.docxVIP

《登高》教学设计

一、教学目标

语言建构与运用：积累诗歌中的重点字词，如“渚”“回”“啸”“繁霜鬓”等，理解其含义和在诗歌中的表达效果；把握诗歌的格律特点，体会七言律诗的对仗工整之美。

审美鉴赏与创造：品味诗歌中“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”等意象所营造的意境，感受诗人深沉的情感；学习诗人借景抒情、情景交融的写作手法，尝试进行简单的诗歌创作或意境描绘。

二、教学重难点

重点：理解诗歌的思想情感，把握诗歌中的意象和意境。

难点：体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感，理解其借景抒情手法的妙处。

三、教学方法

朗读法、情境教学法、小组讨论法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段描绘深秋登高所见景色的视频，视频中展现出秋风萧瑟、猿猴哀鸣、落叶飘零等景象。提问学生：“看完这段视频，你们有什么样的感受？”引导学生说出自己的感受，如凄凉、悲壮等。接着引入新课：“在唐代，有一位伟大的诗人，他在一个深秋的日子登高远望，也看到了类似的景象，他将自己的所见所感写成了一首千古名篇，今天我们就一起来学习这首诗——《登高》。”

（二）初读感知（7分钟）

教师范读诗歌，学生注意听字音、节奏和语气。

学生自由朗读诗歌，借助工具书解决生字词问题。

指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行指导，强调诗歌的节奏和停顿，如“风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回”。

学生再次齐读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。

（三）意象分析（15分钟）

学生小组讨论：诗歌中描写了哪些意象？这些意象有什么特点？

各小组代表发言，教师进行总结和补充。

“风急天高”：秋风迅疾，天空高远，营造出一种开阔而又萧瑟的氛围。

“猿啸哀”：猿猴的哀鸣，增添了凄凉之感。

“渚清沙白鸟飞回”：水清沙白的小洲上，鸟儿盘旋飞翔，既写出了景色的明丽，又暗示了诗人的孤独。

“无边落木萧萧下”：无边无际的落叶在秋风中纷纷飘落，象征着时光的流逝和生命的短暂。

“不尽长江滚滚来”：奔腾不息的长江水滚滚而来，体现出一种雄浑壮阔的气势，也暗示了诗人内心的波澜。

引导学生结合意象特点，体会诗歌所营造的意境：萧瑟、凄凉、雄浑、壮阔。

（四）情感把握（8分钟）

提问学生：从这些意象和意境中，你们能感受到诗人怎样的情感？

学生自由发言，教师进行引导和总结。

从“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中，能感受到诗人漂泊异乡的孤独和对时光流逝、人生易老的感慨。

从“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中，能感受到诗人对国家命运的担忧和自己壮志未酬的苦闷。

教师补充介绍诗人杜甫的生平经历，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。杜甫生活在安史之乱时期，一生颠沛流离，饱受战乱之苦，他的诗歌多反映社会现实和人民的苦难，表达了他忧国忧民的情怀。

（五）课堂小结（3分钟）

教师总结本节课的学习内容：“通过今天的学习，我们了解了《登高》这首诗的格律特点，分析了诗歌中的意象和意境，感受到了诗人深沉的情感。希望同学们在今后的学习中，能够多朗读诗歌，品味诗歌的美。”

（六）布置作业（2分钟）

背诵《登高》这首诗。

结合本节课所学，写一段赏析文字，谈谈你对《登高》中某一意象的理解。

尝试运用借景抒情的手法，写一首关于秋天的小诗。