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《秋天的怀念》课堂教学反思笔记
一、教学流程简述
本节课围绕史铁生《秋天的怀念》展开，采用情境导入-文本精读-情感升华三环节设计：
导入环节：播放落叶声音频，学生闭眼联想秋天意象，引出对生命主题的思考；
精读环节：通过母亲的动作描写圈画三次看花语句对比等任务，分析人物情感与写作手法；
拓展环节：结合史铁生与地坛资料，完成写给母亲的三行诗创作。
二、精彩瞬间与满意之处
1.意外亮点：一名学生将母亲挡在窗前的动作解读为用身体挡住儿子眼中的绝望，该隐喻式理解引发全班掌声；
2.最兴奋点：当学生将课文结尾好好儿活与自己的三行诗您把秋天叠进被角/我把思念写成信纸/我们终在花里重逢关联时，课堂生成超预期的情感共鸣。
教学评估与不足
1.达标情况：85%学生能准确分析菊花的象征意义，但少数学生对两次看花的叙事深意理解模糊；
2.主要问题：小组讨论时出现过度煽情偏离文本现象，暴露出对抒情散文情与理平衡引导不足。
四、突发事件处理
一名学生突然提问：为什么母亲不让史铁生看北海的菊花？我临时调整计划，让学生分组用假如你是母亲角色扮演，最终通过共情化解疑问。
五、改进设想
若重构课堂，将增加：
预学单：提前收集学生最难忘的亲情片段，作为课堂对比阅读素材；
批判性提问：如作者现在真正理解母亲了吗？强化思辨训练；
多媒体辅助：用动画演示叙事时间轴，破解两次看花的结构深意。
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