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《赤壁赋》与《兰亭集序》联读教学设计
一、教学目标
语言建构与运用：积累两篇文本中的重点字词、句式，如《赤壁赋》中的“举酒属客”“纵一苇之所如”，《兰亭集序》中的“群贤毕至”“惠风和畅”等，理解其含义和表达效果；体会两篇散文不同的语言风格。
思维发展与提升：通过对比阅读，分析两篇文本在表达生命哲思方面的异同，培养学生的比较思维和逻辑思维能力；引导学生深入思考生命的意义和价值，形成自己的见解。
审美鉴赏与创造：品味两篇文本的意境之美、情感之美和哲理之美；学习作者在文本中运用的写景、抒情、议论等表现手法，提高学生的审美鉴赏能力和文学创作能力。
文化传承与理解：了解苏轼和王羲之所处的时代背景和文化氛围，感受他们在文本中所体现的中国传统文化中的生命观和价值观；培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，增强学生的文化自信和民族自豪感。
二、教学重难点
重点：对比分析《赤壁赋》与《兰亭集序》在表达生命哲思方面的异同；理解两篇文本中运用的写景、抒情、议论等表现手法。
难点：深入理解苏轼和王羲之在文本中所体现的生命观和价值观，以及它们在中国传统文化中的意义；引导学生结合自身实际，思考生命的意义和价值。
三、教学方法
朗读法、对比阅读法、小组讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
教师提问：“同学们，在你们的生活中，是否曾经思考过生命是什么？生命的意义和价值又在哪里呢？”引导学生自由发言，分享自己对生命的看法。然后教师总结：“生命是一个永恒的话题，古往今来，许多文人墨客都对生命进行过深入的思考和探索，并将自己的感悟写进了作品中。今天，我们就来学习两篇关于生命哲思的经典散文——苏轼的《赤壁赋》和王羲之的《兰亭集序》，看看这两位文人是如何表达对生命的思考的。”
（二）初读感知（10分钟）
学生自由朗读《赤壁赋》和《兰亭集序》两篇文本，借助工具书解决生字词问题。
教师指名学生分别朗读两篇文本，其他学生注意听字音、节奏和语气，对朗读情况进行评价。
学生再次齐读两篇文本，初步感受两篇文本的语言风格和情感基调。
教师提问：“读完这两篇文本，你们分别有什么样的感受？”引导学生说出自己的初步感受，如《赤壁赋》给人一种旷达、洒脱的感觉，《兰亭集序》则给人一种深沉、感慨的感觉等。
（三）文本研读（20分钟）
梳理内容，把握情感
学生小组讨论：《赤壁赋》和《兰亭集序》分别描写了哪些内容？表达了作者怎样的情感？
各小组代表发言，教师进行总结和补充。
《赤壁赋》：描写了苏轼与友人在赤壁之下夜游的情景，通过对赤壁景色的描绘和对历史人物的议论，表达了作者对人生短暂和世事无常的感慨，以及在逆境中豁达超脱的人生态度。
《兰亭集序》：描写了王羲之与友人在兰亭集会的情景，通过对集会盛况和自然景色的描绘，表达了作者对生命短暂和时光流逝的感慨，以及对人生意义和价值的思考。
对比分析，探究异同
教师提出核心联读议题：“《赤壁赋》与《兰亭集序》都表达了对生命的哲思，但它们的表达方式和精神内核却有所不同。请同学们结合文本内容，小组讨论它们的异同之处。”
学生小组讨论，教师巡视指导。
各小组代表发言，教师进行总结和补充。
相同点：两篇文本都表达了对生命短暂和时光流逝的感慨；都通过写景来抒情，做到了情景交融。
不同点：
表达方式：《赤壁赋》通过主客问答的形式，运用议论的手法，层层深入地表达自己的生命哲思；《兰亭集序》则以叙事和抒情为主，在对集会情景的描述中自然地流露自己对生命的思考。
精神内核：《赤壁赋》体现了苏轼豁达超脱的生命观，他认为生命是永恒的，不必为人生短暂而悲伤，要在有限的生命中享受自然和生活的美好；《兰亭集序》则体现了王羲之对生命的珍视和对人生意义的追求，他认为生命虽然短暂，但我们要珍惜时光，努力实现自己的人生价值。
品味语言，感受风格
学生找出两篇文本中自己喜欢的语句，小组内交流分享，说说自己喜欢的原因。
教师选取一些典型语句进行分析，如《赤壁赋》中的“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，语言优美，意境开阔；《兰亭集序》中的“天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，语言简洁明快，富有生机和活力。
引导学生体会两篇文本不同的语言风格：《赤壁赋》语言豪放洒脱，富有气势；《兰亭集序》语言清新自然，含蓄蕴藉。
（四）拓展探究（15分钟）
教师提问：“苏轼和王羲之在文本中所体现的生命观，对我们今天的生活有什么启示呢？”
学生自由发言，结合自身实际，谈谈自己的看法。
教师总结：“苏轼的豁达超脱告诉我们，在生活中要学会调整自己的心态，坦然面对困难和挫折；王羲之的珍视生命告诉我们，要珍惜时光，努力奋斗，实现自己的人生价值。我们应该将这两种生命观结合起来，既要积极进取，又要保持乐观豁达的心态。”
学生小组讨论：“在现实生活中，我们应该如
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