公开课鄂教初中语文九上唐诗两首教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课鄂教初中语文九上唐诗两首教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对鄂教版初中语文九年级上册的唐诗两首进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生深入理解唐诗的艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对先前所学诗歌知识的巩固，也是对后续诗歌学习方法的引入。核心概念包括唐诗的格律、意境、情感表达等，技能方面则侧重于诗歌的解读和评价。

2.学情分析

针对九年级学生，他们已具备一定的文学基础和审美能力，对诗歌有一定的兴趣。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解唐诗的深层内涵和艺术手法上可能存在困难。具体来说，学生可能对唐诗的格律、用典、意象等理解不够深入，容易在鉴赏过程中出现偏差。此外，由于生活经验的限制，学生对诗歌中的一些情感表达可能难以共鸣。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，旨在帮助学生克服学习困难，提高文学素养。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生掌握唐诗的基本格律和艺术手法；培养学生对唐诗的鉴赏能力；激发学生对诗歌的兴趣，提升审美情趣。针对上述目标，教学策略将采用以下方法：首先，通过讲解和示范，帮助学生理解唐诗的基本知识和技巧；其次，通过案例分析，引导学生深入解读诗歌的内涵；最后，通过小组讨论和创作活动，激发学生的创作热情，提高他们的文学素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出唐诗的基本格律和常见的修辞手法。

列举两首唐诗中的关键意象和象征意义。

解释唐诗在语言表达和情感传达上的特点。

2.能力的目标

分析两首唐诗的结构和艺术手法，能够进行批判性阅读。

设计一份关于唐诗的鉴赏报告，展示对诗歌的理解和评价。

评价两首唐诗的优劣，并给出合理的理由。

3.情感态度与价值观的目标

体会唐诗中的情感表达，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。

认同唐诗所蕴含的文化内涵和审美价值。

树立正确的审美观念，提高文学素养和文化自信。

4.科学思维的目标

运用比较分析的方法，探讨两首唐诗在艺术上的异同。

逻辑推理，从诗歌的细节中推断作者的意图和情感。

创造性思维，尝试从新的角度解读诗歌。

5.科学评价的目标

评价两首唐诗在文学史上的地位和影响。

反思自己的阅读方法和鉴赏技巧，不断改进。

自我评价在小组讨论和创作活动中的表现，促进个人成长。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生掌握唐诗的基本格律和修辞手法，理解诗歌的结构和情感表达。教学难点在于引导学生深入解读诗歌的深层内涵，培养其批判性思维和鉴赏能力。难点形成的原因在于唐诗的意象丰富、情感细腻，学生需具备一定的文学素养和审美经验才能准确把握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、唐诗相关图片和音频资料在内的教学资源，以及用于展示唐诗格律和修辞手法的图表。学生方面，需预习教材内容，并准备笔记本和笔等学习用具。此外，将教室布置为小组合作学习模式，设计黑板板书框架，以便于课堂讲解和讨论。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师播放一首经典的唐诗朗诵音频，营造课堂氛围。

学生闭上眼睛，聆听并感受诗歌的韵律和情感。

教师引导性语言：

“同学们，今天我们来学习两首经典的唐诗。在聆听这首诗之前，请大家闭上眼睛，放松心情，感受一下诗歌带来的美好。”

学生预期行为：

学生聆听诗歌，感受其韵律和情感。

学生在聆听过程中，可能会产生对诗歌的好奇和期待。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师展示两首唐诗的全文，引导学生朗读并理解诗歌内容。

教师讲解唐诗的基本格律和修辞手法，如对仗、押韵、用典等。

教师引导性语言：

“接下来，请大家跟读这两首诗，注意诗歌的韵律和节奏。在朗读过程中，思考诗歌表达的主题和情感。”

学生预期行为：

学生跟读诗歌，感受其韵律和节奏。

学生在朗读过程中，尝试理解诗歌的主题和情感。

案例：

教师以《登鹳雀楼》为例，讲解“白日依山尽，黄河入海流”两句诗的对仗和意象。

学生通过案例分析，理解对仗和意象在诗歌中的作用。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师组织学生进行诗歌接龙游戏，巩固对唐诗格律和修辞手法的理解。

学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。

教师引导性语言：

“同学们，现在我们来玩一个诗歌接龙游戏，请大家根据刚刚学到的格律和修辞手法，接上一句诗。”

学生预期行为：

学生积极参与诗歌接龙游戏，巩固对唐诗格律和修辞手法的理解。

学生在分组讨论中，分享对诗歌的理解和感受。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生总结本节课所学内容，强调唐诗的基本格律和修辞手法。

教师提醒学生在课后继续阅读唐诗，提升文学素养。

教师引导性