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中职语文文言文教学方法创新初探

尹成飞

对于文言文的教学，有教师说容易，是因为它课文篇目稳定、知识

点固定、语法规律清晰，只要死记硬背就行了；也有教师说很难，

那是因为它模式陈旧、教法和学法单一、教学手段落后，老师教得

没有新意，学生学得没有情趣。由此看来，文言文教学确实存在很

多问题，更何况中职生的文言文底子又普遍比较薄弱。难怪中职的

语文老师都在疾呼“文言文难教”——简直就是对牛弹琴；学生也

纷纷抱怨“文言文难学”——简直是如读天书。

到底该如何来教文言文呢？笔者根据十多年的中职语文教学经历和

经验，认为一名语文教师只有做好以下几方面的工作，才能很好地

完成文言文教学任务。

一、定位教学目标，认识文言文教学的意义

文言文，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，在这些

作品中表现出的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以为

豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心

经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。当代

凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多从这个宝藏中汲取过丰富

的养料。中职生是正在接受中等职业教育的现代人，适量读一些古

代的诗文佳作，培养一点阅读浅易文言文的能力，对他们提高文化

素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。也只

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有这样，他们才能成为真正的现代职业技术人才。

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确规定：“在初中语文的

基础上，培养借助注释和工具书读懂浅易文言文的能力。熟练背诵

一定数量的名句、名篇，扩大积累，增进学习古代诗文的兴趣；了

解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词（110个）和文言虚词

（12个）……理解词句含义和表达的思想内容。”因此，职业高中

文言文的教学目的很明确——使学生读懂一些浅易文言文，记住一

些名句名篇，掌握一些文言基础知识，理解文言文的思想内容，增

强文言文学习兴趣。职业中学语文课本对文言文的要求是比较低

的，这不同于普通高中的要求。

但要求低并不等于说可以放弃文言文的教学，或者轻视文言文教

学。相反中职语文教师应该认真研究教学对象和教学内容，调整教

学目标，采取灵活多样的教学方法，提高学生学习文言文的兴趣，

进而提高课堂教学效率和文言教学质量。

中职语文教师应该重新认识文言文教学在职教领域的作用，把文言

文教学看作是培养中职生人文素养的一个重要介质，也就是力求让

学生在学习文言文的过程中全面健康地向前发展，力求让中职生成

为有文化有修养的现代文明人，这些也正符合“以人为本”的新教

育理念。现行“人教版”中职语文教材（2005年修订版）在“修订

说明”中说：“要求语文教育应坚持面向全体学生，注重人文素

养，打好语文基础，重视文化传承，走进社会生活，强化美育功

能，促进人的全面发展。”如果真的把文言文教学看作人文教育，

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让学生在学习中不局限于琐碎知识的积累，而更多在于学会知礼、

懂道、辨是非、分善恶，学会刚毅、合作、友爱、自尊，学会“正

心、修身、齐家、治国、平天下”。那么无论老师还是学生对文言文

的“教”与“学”都会激发出无穷的兴趣。

二、整合文言课程，改进文言文教学的方法

现行“人教版”中职语文教材（2005年修订版）已经在进行课程改

革的探索，与原教材相比：一是适当降低了起点和难度要求，与义

务教育语文课程标准内容相衔接，为学生进一步学习语文搭建了台

阶；二是体现了时代性，体现了课程改革精神，注重激发学生学习

兴趣，引领学生主动学习，使教材成为学生自主学习的载体；三

增加了教材的弹性和选择性，以利于分层次教学。因此，中职语文

的文言文教学必须在课程重新整合的基础上实施。为此，笔者认为

应该从这样三个方面来整合文言文课程：

（一）根据专业特点筛选文言文教学内容

目前人教版《语文》课本的文言文数量是四册书共48篇，其中必学

和必选课文共24篇。这样的阅读量并不多，但如果在一学年中完成

教学任务，那就显得太多了。因此，必须根据专业特点对内容进行

调整。对于必学课文（共16篇）应该保留，