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学前教育实习自我鉴定范本一览

学前教育实习自我鉴定

一、实习基本情况

实习时间：2023年9月1日—2023年11月30日（共12周）

实习地点：XX市XX幼儿园（省级示范园）

实习班级：小二班（3-4岁幼儿，共30人）

指导教师：XXX（小二班主班教师，10年教龄，市级骨干教师）

实习目标：通过实践将学前教育理论知识转化为保教能力，掌握幼儿一日生活组织、教学活动设计与实施、游戏指导、家园沟通等核心技能，提升观察分析幼儿行为、应对突发情况的专业素养。

二、核心能力提升与实践成果

（一）保教能力：从“理论认知”到“实践落地”

1.一日生活组织：细节中见专业

实习初期，我对“保教结合”的理解停留在“照顾生活+开展活动”的层面，直到跟随指导教师组织一日生活，才真正意识到每个环节的教育价值。

-入园环节：每天7:30提前到园，协助教师晨检（一摸二看三问四查），重点观察幼儿情绪状态（如分离焦虑、身体不适）。累计记录晨检异常情况12次（如3名幼儿感冒、2名幼儿情绪低落），通过与家长沟通、转移注意力（提供“情绪安抚角”玩偶）、引导参与值日生活动（如帮忙摆椅子），帮助90%的幼儿在2周内适应入园流程。

-进餐环节：针对小班幼儿“挑食”“进餐慢”问题，学习运用“儿歌引导法”（如“小牙齿，爱吃饭，嚼一嚼，咽下去”）、“榜样示范法”（邀请“进餐小明星”分享经验）和“自主选择法”（提供“自助餐”形式，让幼儿自主选择菜量），1个月后班级幼儿平均进餐时长从25分钟缩短至18分钟，剩菜量减少60%。

-午睡环节：掌握“三步安抚法”（轻拍背部、哼唱摇篮曲、讲述简短睡前故事），成功帮助5名“入睡困难幼儿”建立午睡规律（其中1名幼儿从需教师抱睡到自主入睡）。午睡期间每15分钟巡查一次，记录幼儿盖被情况、睡眠姿势，累计处理幼儿尿床、踢被子等突发情况8次，均做到及时处理且不影响其他幼儿休息。

2.卫生保健：科学守护幼儿健康

-参与班级卫生消毒工作，学习“清-消-清”流程（如玩具先用清水冲洗，再用84消毒液浸泡30分钟，最后用清水冲净）。实习期间负责消毒玩具3次（每周1次）、擦拭桌椅2次/日、开窗通风3次/日（每次30分钟），班级幼儿出勤率从最初的85%提升至92%，无传染病聚集性病例。

-协助保健医进行“生长发育监测”，为30名幼儿测量身高、体重各2次，学习使用《儿童生长发育曲线》分析数据，发现2名幼儿身高增长缓慢，及时与家长沟通并建议调整饮食（如增加蛋白质摄入），后续跟踪显示1名幼儿1个月后身高增长1.2cm，达到同龄平均水平。

（二）教学活动设计与实施：从“模仿借鉴”到“创新优化”

1.活动设计：以幼儿为中心，聚焦核心经验

在指导教师指导下，我深入研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合小班幼儿“直觉行动思维为主”“喜欢重复游戏”“生活经验有限”的年龄特点，设计教学活动5个，涵盖健康、语言、艺术、科学、社会五大领域，均通过园所教研审核并实施。

-健康活动：《小手真干净》：针对幼儿“洗手敷衍”问题，将“七步洗手法”改编为“手指谣”（“手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓一搓，冲一冲，擦擦干”），并制作“洗手步骤图”贴在水池旁。活动后通过“情境模拟”（如“小手沾了颜料怎么办”）检验效果，28名幼儿能正确完成七步洗手法，正确率达93%。

-语言活动：《拔萝卜》（绘本改编）：结合小班幼儿“角色扮演兴趣浓厚”的特点，设计“绘本+戏剧”活动，提供萝卜头饰、围裙等道具，引导幼儿分角色对话（如“老公公，快来拔萝卜！”）。活动中幼儿参与度100%，且能主动创编对话（如“小猫咪，快来拔萝卜！”），后续延伸活动“班级种植角”中，幼儿主动提出要种“萝卜”，体现“语言-经验-行动”的联结。

-科学活动：《沉浮小实验》：利用生活中的物品（积木、石子、树叶、海绵），让幼儿通过“猜一猜、试一试、记一记”探索沉浮现象。设计“记录表”（用“↑”表示浮、“↓”表示沉），引导幼儿用图画方式记录结果。活动后幼儿能在区域活动中自主重复实验，并发现“大树叶浮，小树叶沉”的规律，体现“做中学”的理念。

2.活动实施：灵活调整，回应幼儿需求

-应变能力提升：在《小手真干净》活动中，原计划让幼儿分组练习洗手，但部分幼儿因害怕水流声不愿参与。我及时调整为“同伴互助”（请勇敢的幼儿先示范，教师握着害怕幼儿的手一起洗），并播放轻音乐掩盖水流声，最终所有幼儿参与活动。

-互动质量优化：初期提问多采用“是不是”“对不对”等封闭式问题，幼儿回应简单。后学习使用“开放性问题”（如“你用什么方法让萝卜浮