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幼儿园中班语言教案哈哈镜（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《幼儿园中班语言教案哈哈镜（2025—2026学年）》针对中班幼儿的语言发展特点，以哈哈镜为切入点，旨在培养幼儿的观察力、想象力以及语言表达能力。本课内容与《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿语言教育的要求相契合，有助于幼儿在愉悦的氛围中提升语言素养。在本单元乃至整个课程体系中，本课扮演着承上启下的角色，与前述的幼儿基本语言技能培养相衔接，为后续的复述、讲述等高级语言技能打下基础。

2.学情分析

中班幼儿正处于语言发展的关键时期，他们具备一定的词汇量和基本的语言表达技能，但对语言表达的规范性和条理性尚需培养。幼儿对哈哈镜充满好奇，能够从观察中获取信息，但易受外界干扰，注意力容易分散。此外，部分幼儿在语言表达时存在发音不准确、词汇量不足等问题。本教学分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，针对幼儿的实际情况，设定合理的教学目标，选择合适的教学策略。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：

认知目标：让幼儿了解哈哈镜的特点，知道哈哈镜能够产生颠倒的影像。

技能目标：培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

情感目标：激发幼儿对语言学习的兴趣，增强幼儿的自信心。

为实现教学目标，教师可采取以下策略：

创设情境：通过故事、游戏等形式，激发幼儿的学习兴趣。

引导观察：引导幼儿仔细观察哈哈镜，发现其特点。

鼓励表达：鼓励幼儿用语言描述观察到的现象，并进行互动交流。

实践操作：通过绘画、表演等活动，巩固幼儿的语言表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：幼儿能够正确说出哈哈镜的特点，如“哈哈镜可以让人看起来很大或很小”。

列举：幼儿能够列举出至少三个哈哈镜产生的不同影像效果。

解释：幼儿能够解释为什么哈哈镜会产生颠倒的影像。

2.能力的目标

设计：幼儿能够设计一个简单的哈哈镜图案，并说明其原理。

评价：幼儿能够评价同伴设计的哈哈镜，提出改进建议。

论证：幼儿能够通过观察和实验，论证哈哈镜成像的原理。

3.情感态度与价值观的目标

体验：幼儿能够在活动中体验探索的乐趣，对科学现象产生兴趣。

尊重：幼儿能够尊重他人的不同观点，积极参与讨论。

自信：幼儿能够在活动中展示自己的创意，增强自信心。

4.科学思维的目标

观察：幼儿能够通过观察哈哈镜的影像，提出问题并尝试解答。

推理：幼儿能够根据哈哈镜的原理，推理出其他光学现象。

分析：幼儿能够分析哈哈镜的不同设计，比较其效果。

5.科学评价的目标

反思：幼儿能够反思自己的设计过程，找出不足并改进。

交流：幼儿能够与他人交流自己的观察和发现，共同提高。

评价：幼儿能够评价自己的学习成果，设定新的学习目标。

三、教学重难点

重点：幼儿能通过观察和实验，理解哈哈镜产生颠倒影像的原理，并能够设计简单的哈哈镜图案。

难点：幼儿能够运用语言清晰地描述哈哈镜的成像特点，并在交流中表达自己的观察和想法。难点在于幼儿的抽象思维能力和语言表达能力尚未成熟，需要通过具体的操作和互动来逐步提升。

四、教学准备

教学准备包括：准备哈哈镜实物或图片、多媒体课件展示哈哈镜原理、制作任务单引导幼儿设计哈哈镜图案、准备评价表用于观察幼儿的语言表达和创意设计。同时，确保教学环境布置适宜，如提供充足的光线和安全的操作空间，以及提前准备好画笔、纸张等材料，以支持幼儿的实践活动。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过播放哈哈镜的趣味视频，激发幼儿的好奇心。

展示真实哈哈镜，让幼儿直观感受哈哈镜的奇妙效果。

学生预期行为：

幼儿观看视频，对哈哈镜产生兴趣。

幼儿观察哈哈镜，提出问题。

教师引导性语言：

“小朋友们，你们看这是什么？它为什么会这样呢？”

“谁能上来试一试，站在哈哈镜前看看会发生什么有趣的事情？”

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

教师通过图片和视频讲解哈哈镜的工作原理。

引导幼儿观察哈哈镜的镜面，讨论镜面的特点。

教师演示哈哈镜的成像原理，如使用透明材料模拟哈哈镜效果。

学生预期行为：

幼儿积极观察，提出问题。

幼儿尝试模仿教师，进行简单实验。

幼儿分享自己的观察和发现。

教师引导性语言：

“小朋友们，你们觉得哈哈镜的镜面有什么特别的地方？”

“谁能上来分享一下，你是怎么发现哈哈镜成像原理的？”

“现在我们来做一个实验，看看透明材料能不能像哈哈镜一样产生颠倒的影像。”

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师组织幼儿进行分组活动，每组设计一个简单的哈哈镜图案。

幼儿利用画笔、彩纸等材料，动手制作哈哈镜。

教师巡视指导，确保幼儿在安全的前提下进行操作。

学生预期行为：

幼儿积极参与，发挥创意设计哈哈镜图案