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届新高考一轮复习人教版兴奋的传导和传递教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度新高考一轮复习，使用人教版教材，针对兴奋的传导和传递这一主题进行教学设计。兴奋的传导和传递是生物学中的重要概念，与神经系统的功能紧密相关，对于理解人体生理活动至关重要。本课内容在单元中处于基础地位，为后续学习神经系统其他功能打下基础。核心概念包括兴奋、神经冲动、神经元等，技能方面则强调学生能够运用所学知识解释简单生理现象。

2.学情分析

针对高中生群体，学生已有一定的生物学基础知识，对神经系统的基本结构有所了解。生活经验方面，学生对人体的生理反应有一定直观感受。技能水平上，学生需要通过本课学习，提高观察、分析和解决问题的能力。认知特点上，学生需要从具体现象中提炼出抽象概念。兴趣倾向上，学生对生物科学有较强的探索欲。易错点可能在于兴奋传导过程中的复杂机制理解，混淆点在于兴奋与抑制的区别。

3.教学目标与策略

教学目标旨在帮助学生理解兴奋的传导和传递过程，能够运用所学知识解释相关生理现象。达标水平要求学生能够熟练描述兴奋传导的基本步骤，并能结合实例进行分析。教学策略包括：创设情境、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。通过多媒体教学手段，直观展示兴奋传导过程，帮助学生突破学习难点。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出神经冲动在神经元间的传导过程，包括电信号的产生、传导和接收。

学生能够列举兴奋传导过程中涉及的神经元类型及其功能。

学生能够解释兴奋传导过程中如何实现信息的传递和整合。

2.过程与方法目标

通过实验演示和案例分析，学生能够设计简单的兴奋传导实验，并分析实验结果。

学生能够在小组讨论中，评价不同传导途径的优缺点，并形成共识。

学生能够运用所学知识，分析生活中与兴奋传导相关的现象。

3.情感态度与价值观目标

学生能够认识到生物学知识在解释生命现象中的重要性，激发对生物学的兴趣。

学生在合作学习中，培养团队协作精神和科学探究能力。

学生能够树立科学的世界观，认识到生物学知识对人类健康和福祉的贡献。

三、教学重难点

教学重点在于兴奋传导的具体过程，包括电信号的产生、传导和接收，以及神经元间的突触传递机制。教学难点在于理解兴奋传导过程中的复杂机制，如突触后电位和突触传递的化学与电化学变化，以及如何将这些抽象概念与学生的生活经验相结合。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：五张多媒体课件、两套神经元模型、一套实验器材、三段相关的音频视频资料、二十份任务单和五张评价表。学生需预习教材相关章节，并准备笔记本、画笔等学习工具。此外，教室将布置成小组讨论模式，黑板将提前规划好板书框架，以便于教学过程的直观展示。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过提问：“同学们，你们知道我们的身体是如何感知外部世界的吗？”引入新课。

展示一张人体神经系统的简图，引导学生关注神经元和神经纤维的结构。

提问：“神经元是如何传递信息的？这种传递是如何实现的？”激发学生的好奇心，为后续内容做铺垫。

2.新授

时间预估：20分钟

2.1兴奋的产生

教师讲解神经元膜电位变化的基本原理，包括静息电位和动作电位的产生机制。

通过多媒体演示神经元膜电位变化的动画，帮助学生直观理解。

学生观察动画，并回答问题：“什么是静息电位？什么是动作电位？”

2.2兴奋的传导

教师介绍兴奋在神经元间的传导过程，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。

展示突触结构的示意图，讲解神经递质的释放和作用。

学生通过小组讨论，分析神经递质在不同类型突触中的作用。

2.3兴奋的整合

教师讲解兴奋在多个神经元间的整合过程，包括突触前抑制和突触后抑制。

通过案例分析，让学生理解兴奋整合在生理活动中的作用。

学生分析案例，并总结兴奋整合的规律。

3.巩固

时间预估：10分钟

教师设计一系列练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固学生对兴奋传导和传递的理解。

学生独立完成练习，教师巡视并解答学生的疑问。

4.小结

时间预估：5分钟

教师总结本节课的重点内容，包括兴奋的产生、传导和整合过程。

学生复述重点内容，教师点评并纠正错误。

5.作业

时间预估：5分钟

教师布置课后作业，包括阅读教材相关章节、完成课后练习题和思考问题。

学生记录作业内容，确保课后复习。

6.教学反思

时间预估：5分钟

教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和知识掌握情况。

教师根据反思结果，调整教学策略，以提升教学效果。

教学活动说明：

在新授环节，教师通过多媒体演示和案例分析，帮助学生理解抽象