二年级数学下册四认识万以内的数千以内的数的读写苏教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

二年级数学下册四认识万以内的数千以内的数的读写苏教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

本课内容为二年级数学下册“认识万以内的数千以内的数的读写”，属于“数的认识”这一单元，是学生初步接触整数的重要阶段。教学大纲要求学生能够正确读写万以内的数千以内的数，并能够进行简单的数的加减运算。课程标准强调培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。考试要求学生能够准确读写数，并进行基本的数的加减运算。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是帮助学生建立数感，为后续学习整数运算打下基础。

（二）学情分析

二年级学生对数和数的读写已经有了一定的认识，但具体到万以内的数千以内的数的读写，仍存在一定的困难。学生在生活中接触到的数字主要是百以内的数，对千以内的数的读写较为陌生。此外，学生在读写数时容易混淆数位，对数的组成理解不够深入。针对这些情况，教学设计应注重培养学生的数感，帮助学生理解数的组成，提高读写数的准确性。

（三）教学目标与策略

教学目标：

1.知识与技能：能够正确读写万以内的数千以内的数，并能够进行简单的数的加减运算。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学自信心。

教学策略：

1.利用直观教具，如数棒、计数器等，帮助学生理解数的组成。

2.通过游戏、竞赛等形式，提高学生学习数学的兴趣。

3.结合生活实际，让学生在实际操作中感受数学的价值。

二、教学目标

1.知识的目标

说出万以内数千以内数的组成。

列举万以内数千以内的数，并能正确读写。

解释数位顺序表，理解数位和计数单位的关系。

2.能力的目标

设计结合生活情境，创作含有万以内数千以内数的数学题。

应用在实际操作中，运用数的读写进行简单的计算。

解决面对生活问题，能够选择合适的数进行表述。

3.情感态度与价值观的目标

体验通过学习，体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

尊重尊重不同解题方法，培养团队合作精神。

自信通过成功完成学习任务，增强数学学习自信心。

4.科学思维的目标

分析分析数的组成，理解数位顺序。

归纳归纳总结数的读写规律，提高逻辑思维能力。

推理推理数的加减运算，培养逻辑推理能力。

5.科学评价的目标

评估评估自身在数读写方面的进步，了解自己的学习需求。

反馈给予同伴反馈，促进共同进步。

反思反思学习过程，总结经验教训。

三、教学重难点

教学重点：正确读写万以内数千以内的数，理解数位顺序和计数单位的关系。

教学难点：学生在读写数时容易混淆数位，对数的组成理解不够深入，需通过直观教具和生活实例帮助学生建立数感，提高读写数的准确性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、数位顺序表图表、计数器模型、相关音频视频资料等教具。学生需要预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，提前在黑板上绘制清晰的板书框架，以便于学生理解和跟随教学进度。

五、教学过程

（一）导入

1.时间预估：5分钟

2.活动设计：

教师出示生活中常见的物品，如书本、文具盒、苹果等，引导学生回顾已学的百以内数的读写。

提问：“同学们，你们知道这些物品的个数是多少吗？你们能用我们学过的数来表示它们吗？”

3.学生活动：

学生观察物品，思考如何用数表示。

学生举手回答，教师引导学生用正确的数表示物品个数。

4.预期行为：

学生能够回忆起百以内数的读写方法。

学生能够运用所学知识表示简单物品的个数。

（二）新授

1.时间预估：20分钟

2.活动设计：

环节一：数的组成

教师展示数位顺序表，引导学生观察并说出数位和计数单位的关系。

学生跟随教师一起数数，从个位到万位，理解数位的顺序。

教师提问：“万位和千位之间隔了多少个计数单位？”

学生回答，教师总结：万位和千位之间隔了10个计数单位。

环节二：数的读写

教师展示万以内数千以内的数，引导学生观察数的组成。

学生跟随教师一起读写数，从个位到万位。

教师提问：“如何读写万位和千位？”

学生回答，教师总结：万位和千位上的数是几，就读作“几千”或“几万”。

环节三：数的加减

教师展示简单的数的加减题目，引导学生进行计算。

学生独立完成计算，教师巡视指导。

教师提问：“如何进行数的加减计算？”

学生回答，教师总结：相同数位对齐，从个位开始计算。

3.学生活动：

学生观察数位顺序表，理解数位和计数单位的关系。

学生跟随教师一起读写数，从个位到万位。

学生独立完成数的加减计算。

4.预期行为：

学生能够理解数位顺序和计数单位的关系。

学生