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七年级语文下册第课于园教案新版苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

七年级语文下册第课《于园》教案新版苏教版（2025—2026学年）的教学分析需从多个维度进行。首先，本课内容选自苏教版七年级语文下册，属于文学阅读单元，旨在培养学生对文学作品的理解能力、审美情趣和语言表达能力。从教学大纲和课程标准来看，本课内容强调对古典园林的描绘手法、作者情感的理解与分析，以及与前后知识的关联，如与自然景物描写、人文景观理解等相衔接。核心概念包括园林艺术的特点、作者情感的表达技巧等。

二、学情分析

针对七年级学生的学情，分析如下：学生已有一定的语文基础，对文学作品有一定的兴趣，但阅读理解能力和审美鉴赏能力尚待提高。生活经验方面，学生对园林景观有一定的直观感受，但缺乏系统性的知识体系。技能水平上，学生的语言表达能力有待加强，尤其是在描述细腻情感和描绘景物方面。认知特点上，七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。兴趣倾向方面，部分学生对古典文学兴趣浓厚，但普遍存在易混淆历史背景、人物关系等学习困难。

三、教学设计目标与策略

基于以上分析，教学设计应以下列目标为导向：一是提高学生对古典园林的审美鉴赏能力；二是培养学生对文学作品的理解与分析能力；三是提升学生的语言表达能力。为实现这些目标，教师应采用以下策略：一是创设情境，激发学生学习兴趣；二是引导分析，帮助学生理解文本；三是组织讨论，促进学生深度思考；四是设置练习，巩固学习成果。同时，注重分层教学，关注学生的个体差异，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标

1.能够说出《于园》中的主要人物和事件。

2.列举出作者在文中运用的修辞手法和描写技巧。

3.解释文中园林景物的特点及其象征意义。

能力的目标

1.通过小组讨论，设计一个能够体现文中园林意境的绘画作品。

2.运用批判性思维，对文中作者的观点进行评价和分析。

3.能够撰写一篇简短的读书报告，概述《于园》的主题和艺术特色。

情感态度与价值观的目标

1.通过阅读，培养学生对古典文学作品的兴趣和尊重。

2.领悟作者在园林中所表达的人生哲理，激发学生对生活的热爱。

3.培养学生具有艺术审美能力，能够从自然景物中感悟生活之美。

科学思维的目标

1.通过分析园林布局，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

2.引导学生运用比较、归纳等科学方法，深入理解作者的思想情感。

3.培养学生具有独立思考的能力，能够提出自己的观点并加以论证。

科学评价的目标

1.能够评价园林设计的优劣，并说明理由。

2.评价作者在文中的表达技巧，分析其艺术效果。

3.评价学生的阅读报告，指出其中的亮点和不足，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《于园》的园林描写手法和作者情感表达，难点在于分析作者对园林意境的营造和其中蕴含的文化内涵。学生需掌握古典园林艺术特点，并能运用所学知识分析作品的艺术效果，同时需克服对古典文学理解上的难度，提升审美鉴赏能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：首先，制作包含园林图片、作者简介和文本分析的PPT课件；其次，准备相关园林模型的教具，以帮助学生直观理解；此外，收集与《于园》相关的音频、视频资料，以丰富教学形式。学生方面，需预习课文，并准备画笔等工具，以参与课堂绘画活动。同时，优化教学环境，如设计黑板板书框架，确保教学流程高效、有序。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：

利用多媒体展示一幅古典园林的图片，引导学生观察并描述园林的特点。

提问：“你们认为园林在文学作品中有什么样的意义？”

简要介绍《于园》的作者及其背景，激发学生的阅读兴趣。

2.学生活动：

观察图片，描述园林特点。

思考并回答教师提出的问题。

对作者及背景有所了解。

（二）新授（35分钟）

任务一：感知园林之美（8分钟）

1.教师活动：

朗读《于园》中的园林描写段落，引导学生注意作者的语言和修辞手法。

提问：“作者在文中是如何描绘园林景物的？请举例说明。”

2.学生活动：

认真听讲，注意作者的语言和修辞手法。

结合自身经验，举例说明作者在文中如何描绘园林景物。

3.即时评价标准：

学生能够准确描述作者在文中如何描绘园林景物。

学生能够运用至少两种修辞手法分析作者的描写。

任务二：探究园林意境（10分钟）

1.教师活动：

提问：“作者在文中想要表达什么样的意境？请结合园林的特点进行分析。”

2.学生活动：

认真思考教师提出的问题。

结合园林的特点，分析作者在文中想要表达的意境。

3.即时评价标准：

学生能够准确分析作者在文中想要表达的意境。

学生能够运用至少两种方法分析意境。

任务三：理解作