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幼儿园中班科学活动教案气象预测员含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园中班学生设计，旨在通过“气象预测员”这一活动，让学生在游戏中学习气象知识，培养他们的观察能力、预测能力和合作精神。教学内容与《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标相契合，强调幼儿对周围自然环境的认识与探索。在单元乃至整个课程体系中，本课内容作为科学启蒙的一部分，承上启下，既是对前期自然观察活动的深化，也是对未来科学探究活动的铺垫。核心概念包括气象现象、预测方法等，技能目标则包括观察、记录、分析、预测等。

2.学情分析

中班幼儿已经具备一定的观察能力和初步的预测能力，对自然现象充满好奇。他们已经接触过简单的天气知识，但缺乏系统性的理解和预测能力。在生活经验方面，他们可能对一些常见的气象现象有所了解，但缺乏深入观察和记录的经验。认知特点上，中班幼儿以具体形象思维为主，对游戏化的学习活动更感兴趣。兴趣倾向方面，他们对探索未知事物充满热情。可能存在的学习困难包括对复杂气象现象的理解、预测方法的掌握等。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计应注重以下几点：首先，创设情境，激发幼儿的学习兴趣；其次，通过游戏化的活动，引导幼儿观察、记录、分析气象现象；最后，通过小组合作，培养幼儿的预测能力和合作精神。在教学过程中，教师应关注幼儿的个体差异，提供适当的指导和支持，确保每个幼儿都能在活动中得到发展。

二、教学目标

1.知识的目标

说出气象的基本现象，如晴天、阴天、雨天等。

列举至少三种常见的气象工具，如温度计、雨量计等。

解释简单的气象变化规律，如气压与天气的关系。

2.能力的目标

设计一个简单的气象记录表，用于观察和记录天气变化。

预测未来一天的天气状况，并说明预测依据。

合作完成小组气象观测任务，分享观察结果。

3.情感态度与价值观的目标

体验探索气象世界的乐趣，激发对科学的兴趣。

培养对自然现象的尊重和保护意识。

形成良好的团队合作精神和分享精神。

4.科学思维的目标

观察并分析气象变化，培养细致入微的观察力。

推理预测天气变化，提升逻辑推理能力。

反思气象预测的准确性，发展自我评价能力。

5.科学评价的目标

评价自己的气象预测结果，分析预测偏差的原因。

评估小组合作的效果，提出改进建议。

反思科学探究过程，总结经验教训。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握基本的气象现象和气象工具的使用，教学难点在于培养幼儿对复杂气象现象的观察、分析和预测能力，尤其是对天气变化规律的深入理解。难点形成的原因在于中班幼儿的认知水平和生活经验有限，对抽象的气象概念理解困难，因此需要通过游戏化、情境化的教学活动，结合具体实例，逐步引导幼儿克服这一难点。

四、教学准备

为了确保“幼儿园中班科学活动教案气象预测员”的教学活动顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、气象图表、天气模型、相关音频视频资料等丰富教具，以及任务单和评价表等辅助材料。同时，学生需预习教材内容，并收集相关天气资料。此外，教学环境的设计也很重要，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

通过播放一段关于气象变化的动画，引起学生的兴趣。

提问：“你们知道天气是怎么变化的吗？你们见过哪些不同的天气？”

引导学生思考：“为什么天气会变化？我们能不能预测天气？”

学生活动：

观看动画，思考并回答教师的问题。

分享自己见过的不同天气和天气变化的原因。

2.新授

时间预估：35分钟

教学任务一：认识气象工具

活动方案：

1.教师展示各种气象工具，如温度计、湿度计、风向标等。

2.向学生讲解每种工具的名称、用途和操作方法。

3.学生分组，每组选择一种工具，进行实际操作。

预期行为：

学生能够说出气象工具的名称和用途。

学生能够正确操作气象工具。

教学任务二：观察天气

活动方案：

1.教师带领学生观察教室周围的天气变化。

2.学生记录下看到的天气现象，如温度、湿度、风向等。

3.学生将观察结果填入气象记录表。

预期行为：

学生能够观察并记录天气现象。

学生能够使用气象记录表进行记录。

教学任务三：分析天气变化

活动方案：

1.教师引导学生分析气象记录表中的数据。

2.学生讨论天气变化的原因，如温度变化、气压变化等。

3.学生分享自己的分析结果。

预期行为：

学生能够分析气象记录表中的数据。

学生能够解释天气变化的原因。

教学任务四：预测天气

活动方案：

1.教师提出一个简单的天气预测问题，如“明天会下雨吗？”

2.学生根据已有的知识和观察结果进行预测。

3.学生分享自己的预测理由。

预期行为：

学生能够