优秀特殊教育教师的特质模型建构与阐释——基于洋葱模型素质理论的质性分析.pdfVIP

2024年5月理论与研究

优秀特殊教育教师的特质模型建构与阐释

——基于洋葱模型素质理论的质性分析

向松柏黎姗姗余汶芹

【摘要】根据洋葱模型素质理论，对165位优秀特殊教育教师事迹的文本数据进行三级编码分析，从稳定素

质、可发展素质和易发展素质三个层次剖析与建构，形成了以精神特质、人格特质、角色特质为核心的优秀

特殊教育教师特质模型。为更好地适应时代要求，特殊教育教师群体的专业化成长需弘扬“特教精神”、打

造积极人格底色、塑造良好职业形象，以推动高素质专业化创新型特殊教育教师队伍建设。

【关键词】优秀特殊教育教师；精神特质；人格特质；角色特质

【中图分类号】G451.2

【作者简介】向松柏，讲师，乐山师范学院特殊教育学院（四川乐山，614000），xiangsongbaipsy126.com；黎

姗姗，初级教师，巴中市巴州区特殊教育学校（四川巴中，636000）；余汶芹，乐山师范学院特殊教育学院学生

（四川乐山，614000）。

一、引言教育部发布《关于实施卓越教师培养计划2.0的意

［1］

“教育大计，教师为本。”教师是教育事业发展的见》，明确提出培养造就一批教育情怀深厚、专业基

第一资源，建设高素质的师资队伍是发展高质量教育础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身

的关键。“优秀教师”（excellentteacher、outstanding学习发展能力的高素质专业化创新型中小学（含特

teacher）也被称为“卓越教师”“杰出教师”等，是教师殊教育学校）教师［5］。2023年7月，教育部发布《关

的最高荣誉与世界各国教育界树立的典范，也是教于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》，进

师专业化发展历程的最高阶段。在世界范围内，许一步要求“通过‘国优计划’研究生培养吸引优秀人

多教育发达国家非常重视优秀教师的培养和选拔，才从教，为中小学输送一批教育情怀深厚、专业素

［6］

通过设立优秀教师奖项、建立国家教师荣誉制度等养卓越、教学基本功扎实的优秀教师”。

举措激发教师专业发展的动力。如美国设有“国家优秀特殊教育教师是指在特殊教育一线或科

年度教师奖”和《优秀教师评价标准》，英国设立了学研究上做出突出贡献的教师，是特殊教育教师

《优秀教师标准》（TheMasterTeacher’sStandard），群体中的先进代表［7］，体现了特教教师专业发展

澳大利亚实行优秀教师计划并颁布“优秀教师国家的“最高荣誉”，发挥着“楷模”的辐射作用。他们

成就奖”，等等。近年来，党和国家对特殊教育教师在专业成长过程中形成了持久、一致的心理结构

队伍建设的重视程度不断加大，《关于加强特殊教与行为倾向，这些稳定的心理特质是他们专业发

育教师队伍建设的意见》《新时代基础教育强师计展的力量源泉和重要“法宝”。从已有关于教师特

划》等一系列政策法规对培养高素质专业化创新型质的研究来看，既有围绕乡村教师文化特质、角色

特殊教育教师队伍提出了要求［2-4］。我国自2014年特质等进行的理论探讨［8-9］，也有借助传记文本、

起全面启动“卓越教师培养计划”，以培养一批各方访谈资料以及田野调查等对教师特质进行的探

面能力突出、素质较高的中小学教师。2018年9月，究［10-13］，还有从师范生等学徒观察视角进行的阐

【基金项目】本文为四川特殊教育发展研究中心2022年重点项目“心理资本视域下特殊教育教师专业发展

的优化路径研究”（SCTJ-2022-A02）的阶段性研究成果。