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2025年福建中级职称教育教学能力水平考试（特殊教育）综合试题及答案

1.（单选）在融合教育班级中，教师为一名伴有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的五年级学生设计课堂管理方案，下列策略最先实施的是

A.每节课后给予物质奖励强化专注行为

B.将学生座位调至远离门窗的“安静角”

C.课前与学生共同制定三条约定的课堂规则并用视觉提示卡呈现

D.要求家长每日书面反馈家庭作业完成情况

答案：C。视觉化、前置化、共同制定的规则能先建立可预期的结构，降低后续行为问题的发生率。

2.（单选）依据《中华人民共和国残疾人教育条例（修订）》，对重度多重障碍儿童开展教育的首要原则是

A.集中教学

B.医教结合

C.适宜融合

D.免费教育

答案：C。条例明确“优先采用普通学校随班就读方式，实施适宜融合”。

3.（单选）教师用“社交故事”干预孤独症学生的离座行为，最核心的编写要点是

A.故事字数控制在50词以内

B.用第一人称描述期望行为

C.每页配图不少于三张

D.由家长朗读代替教师

答案：B。第一人称视角帮助孤独症学生建立自我参照，提升迁移。

4.（单选）对智力障碍儿童进行“钱币使用”教学时，采用“系统提示”策略，下列提示层级由强到弱正确的是

A.全肢体→部分肢体→手势→示范→口语

B.口语→示范→手势→部分肢体→全肢体

C.全肢体→示范→口语→手势→独立

D.示范→全肢体→口语→手势→独立

答案：A。系统提示遵循“最多到最少”的层级。

5.（单选）在特殊教育课堂中实施“差异教学”，教师首先需完成的是

A.将学生按障碍类别分组

B.确定同一节课的共通核心目标

C.为每位学生准备不同教材

D.申请增加课时

答案：B。共通核心目标是差异教学的锚点，分组、材料、课时均围绕其展开。

6.（单选）关于“同伴支持策略”，下列说法正确的是

A.仅适用于轻中度障碍学生

B.同伴需接受至少10小时结构化培训

C.教师不再承担主导责任

D.效果评估只需看学业成绩

答案：B。研究显示10小时是同伴掌握关键支持技术的最低阈值。

7.（单选）为脑瘫学生设计电脑书写替代方案，优先考虑的评估项目是

A.视力

B.认知水平

C.头控能力

D.家庭经济状况

答案：C。头控能力直接决定是否能使用头控鼠标或头控开关。

8.（单选）下列哪项不属于IEP会议法定必须参与的角色

A.特殊教育教师

B.学校行政代表

C.任课学科教师

D.资源教师

答案：D。资源教师可视情况邀请，非法定必须。

9.（单选）对情绪行为障碍学生实施“自我监控”训练，初始阶段最关键的步骤是

A.学生自己记录行为次数

B.教师给予代币奖励

C.教师与学生共同定义目标行为的“具体表现”

D.家长签署同意书

答案：C。行为定义不清将导致记录失真、干预失效。

10.（单选）教师用“任务分析”法教孤独症学生“使用微波炉热饭”，首先应

A.让学生观看完整视频

B.将任务分解为“打开炉门→放入饭盒→关闭炉门”等可观察步骤

C.直接进行链式教学

D.评估学生是否认识数字

答案：B。任务分解是任务分析的起始。

11.（单选）在盲校初中数学课堂中，教师用“有声+浮雕”图形呈现函数图像，主要遵循

A.多通道编码原理

B.最近发展区理论

C.强化原理

D.过度学习原理

答案：A。触觉与听觉双通道降低认知负荷。

12.（单选）关于“正向行为支持（PBS）”的三层干预模型，第二层干预通常指

A.全班课堂管理

B.小组风险预防

C.个别化行为干预计划

D.医疗介入

答案：B。第二层面向具有共同风险因素的“小组”。

13.（单选）教师为听障学生设计“视觉phonics”活动，主要目标是

A.替代手语

B.建立字母—音素—口形联结

C.训练呼吸支持

D.增强唇读

答案：B。视觉phonics通过颜色或符号提示音素。

14.（单选）在“结构化教学（TEACCH）”环境中，最优先布置的区域是

A.休闲区

B.个人工作系统

C.感统区

D.小组活动区

答案：B。个人工作系统是结构化教学的核心。

15.（单选）对多重障碍学生实施“感觉统合”训练，教师需首先

A.完成感觉评估量表

B.购置悬吊设备

C.取得心理治疗师资格

D.征得科任教师同意

答案：A。评估决定输入类型、强度、时长。

16.（单选）下列关于“辅助技术（AT）”的说法正确的是

A.